2 水乡歌教学实录及点评

《水乡歌》教案设计

教材分析：

本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环反复，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵，富有鲜明节奏感与和谐的韵律美。

学情分析：

诗歌琅琅上口，利用字理识字法增强学生的学习兴趣，利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会认读本课8个生字，会写田字格里的8个生字。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：

利用字理识字法激发学生学习的兴趣，在字里行间中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

教学准备：

多媒体课件。

一、字理增趣，导入新课。

1、同学们喜欢唱歌吗？你们都喜欢唱什么歌呀？

（学生自由发言）

那你们知道“歌”字怎么写吗？出示“歌”字。先让学生观察字形结构，（是左右结构的字，左边是“哥”字，右边是“欠”字。）

2、出示“欠”字的甲骨文图片。先让学生自己观察图上画的是什么。（指名说一说）

（“欠”是象形字。甲骨文字形,象人张着口打呵欠。小篆字形下面是人(儿),上面象人呼出的气。“欠”字做偏旁表示与口有关。“歌”字是形声字，左边的“哥”表声，右边的“欠”字表形。通过字形字义激发学生学习的兴趣。）

3、今天我们就来学习一首歌，出示课题：水乡歌

二、初读课文整体感知

1、教师范读课文，配乐《平湖秋月》。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

先同桌互读，再小组分段读，相互评价、纠正。

3、指名读字词，相机指导。（课件出示词语如：绿波、湖塘、白帆、飘满、荡、驳、装满、咱、新生活）

4、说一说你是怎样记住这些字的？指名说。

(教师对不好识记的字进行讲解，如“驳”

出示“驳”字的甲骨文字形

（驳是会意字,甲骨文字形,右边是“爻”( yáo),表示马的毛色混杂；左边是“马”。本义:马毛色不纯。马是在陆地上的运输货物的，而驳是在河里运输货物的船，就像行走在水里的马一样，所以驳有一个“马”字部。）

5、排火车读文章。

三、字理渗透、深入品读

1、自读课文，思考：水乡留给你怎样的印象？你是怎么知道的？读一读文中相关的句子。

2、全班交流：指名说，再读读文中相关的句子。

⑴水多（板书）

①朗读中感悟水乡的水美景美。

水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们来仔细欣赏一下吧。（点课件）千条渠，

万条河，池塘一个连一个。水真多啊！谁想来读？

②以“巨”引“渠”，感悟水乡的人民勤劳。

出示

“巨”字的象形图。

（“渠”中有一个“巨”字，“巨”是象形字。.象是一个人手持矩形工具。“渠”是人们用工具开凿的引水灌溉田地的河沟。因为古时候工具都是用木头做的，所以有个“木”字。）

水乡的人们利用水乡水多的特点，开凿沟渠，让庄稼得到充足的水分，庄稼就会有好的收成。人们还可以在池塘里养鱼养虾，等鱼虾长大了就可以卖掉换钱。水乡的人们离不开水，要靠水来养活家人，水是他们赖以生存的法宝，所以人们非常爱惜水，池塘里没有垃圾，清澈干净，

“处处绿水扬绿波”。

⑵桥多（板书）

①水乡的水多，所以桥也多，多到什么程度呢？（“东一座，西一座，东南西北千万座。”）

②桥是谁建的？（水乡的人们）桥多了有什么好处呢？（方便人们出行等）指名说。

③水乡的桥可真多呀！东一座，西一座，坐在桥上，望着脚下清澈的河水。走在水乡，看到这“千条渠，万条渠，处处绿水扬绿波”你想说些什么呢？（体会水乡人民热爱家乡，建设家乡的情感。）

⑶船多（板书）

水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）水乡船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈干净，让人心情舒畅。

请同学们自己读读这一小节。

（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……

指名读——齐读

⑷歌多（板书）

水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌。

师：让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。

是呀，水乡美就美在这里——“水多、桥多、船多、歌多”。

四、拓展延伸，练习表达

1、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡石家庄也是美丽的地方，看。

课件展示石家庄风光。

2、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。

屏幕出示句式：家乡美

家乡什么多？

___________________。

十_______，万_______，

____________________，

____________________。

3、生自由练习。

（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。

4、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。

五、作业

1、把你心中水乡的美景画下来。

2、背诵诗歌。

教学反思

字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法，

字理识字依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学，使抽象的汉字变得形象、生动，有利于学生提高兴趣，增强记忆和发展思维，从而对汉字这一博大精深的文化载体有初步的感知。

“感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活”是本课的重难点。低年级学生学习语言是从字、词、句开始，学习理解字词句的过程，也是发展思维的过程。在课文当中，好的句子能形象、具体、恰当地表现事物。“字不离词，词不离句”说的就是字、词、句之间的紧密联系。那么，在句子当中出现的难解词，就是我们在学句中力求攻克的对象，只有这些难解词很好的理解，才能更好地体会句的意思。本课中的“渠”字不好认，也不容易理解。透过解析“渠”字的字理，可以增强学生的情感，可以很好的把学生引入课文，是学生的情感和文章融为一体。这样有助于学生理解课文，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的勤劳能干。

汉字以象形会意为本源，有丰富的文化内涵可供感知。在识字教学中，我们应注意挖掘汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化，促使学生的学习动机由外在转向内在，从对外部奖赏的追逐转为对知识本身的兴趣，培养学生的内在学习动机，逐渐形成热爱汉字，发现真理、探索规律的人文精神。

识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，渗透“字理为本，多元识字”的理念，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。当然，这首先需要我们语文教师具有对汉字文化的兴趣与教学意识，关注文化熏陶、强化文化认同、丰富文化积淀，真正做一名“腹有诗书气自华”的语文教师，课堂上才能真正提升效率.“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们在字理教学，传承汉字文化的道路上继续前行吧！

Power by YOZOSOFT