16 灯祭教学设计一等奖

校长示范课

五年级下册《灯祭》教案

滦县高坎小学 黄晓卫

教学目标：

1、知识与技能：

正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。并引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

2、情感态度价值观：

引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

3、过程与方法：

指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。

教学重点：

正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，初步理解课文内容。

教学难点：

对重点词、句、段进行研读、感悟，体会作者对父亲的情感。

教学过程: 第一课时

一、谈语引入，激发兴趣

同学们，你们喜欢灯吗？都喜欢什么样的灯？

有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯。她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。这节课就让我们一起走进她的世界。(板书课题) 二、初读课文，扫清障碍。

1、自读课文，理解字、词

请大家用自己喜欢的方式自读课文。

要求：

①读准字音，读通句子，画出不理解的地方。

②小组合作，自主学习，借助字典，联系上下文解决生字、词。

2、检查学生自学情况，指名朗读课文。

预设：有些疑难字、词可能小组合作无法解决，这时教师应组织全班学生进行交流，解决疑难时注意纠正：

“称心如意”的“称”读“chèn”,不读“chèng”

“揣”与“惴”的区分。

“罐、穗、墩、脊”的书写。）

三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，初步理解“灯祭”含义。

1、学生默读课文，把握文章大意。

①了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。

（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景）

②作者的情感先后发生了哪些变化？

（幸福、快乐→思念、悲伤）

2、通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。

（让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。）

四、教师小结：

这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

第二课时

一、课题导入

1、师生共同板书课题，注意“祭”字不要写错。

2、齐读课题，不要只是单纯的去读这两个字，把自己上节课初步学习的感受读进去。闭上眼睛想一想文章的内容，尽量带着作者的心情再读课题。（三读课题）

3、上节课初读了课文，对课文内容有了初步感知，谁来说说课文的主要内容？

（预设：父亲在世时为我做灯，我幸福、快乐；父亲去世后我用灯祭奠父亲，深深地怀念父亲。）

二、从中心问题入手，品读文本，体会无言的父爱

1、师：

在作者的心目中，那盏灯是怎样的呢？

预设：那盏灯在作者的心目中是不寻常的。

出示中心问题：那么这盏灯是怎样的不寻常呢？默读1-8自然段，那些语句体现了这盏灯的不寻常呢？勾画出相关语句，并写下自己的感受。

预设：

（1）“虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫，但除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”从这句话体会到这灯是不寻常的。

通过哪个词语更能体会这灯的不寻常呢？

“虽然…但”体会到做灯需要花上一些功夫，但是想方设法的让女儿高兴。

“称心如意”是满意的意思，说明父亲做灯是为了让女儿高兴。

“总”：说明不是做一次灯，而是每年都这样。这样的坚持能体会到这灯是不寻常的。

如果你是女儿，此时是什么心情呢？（高兴、感动）

指导朗读这句话。重读“虽然…但”“总”“称心如意”这些词语。

父亲坚持每年这样做灯，这盏灯又是怎么做成的呢？

（2）第二自然段，做灯的过程能看出父亲制作的很用心，很细致，能体会到这灯是不寻常的。

从哪能体会到父亲做灯很用心呢？

A、将灯罩擦得亮亮的

B、底座是圆形的，木制的，有花纹

…

如果你是女儿，看到父亲如此细心的，用心的，一步一步地做灯，心里会是什么感觉？（幸福）

有了这盏让女儿幸福的灯，女儿是怎么做的？

（3）“没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。”体会到在女儿心目中，父亲做得灯跟月亮一样重要。从这句话看出父亲送我的灯是多么重要，在我的心中父亲的灯是那么光明美好。

那么女儿对灯的感情是什么样的？（珍惜）

读出珍惜的味道吧。

（4）“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”体会到这灯是不寻常的。

注意细节：作者为什么串完一家就将灯吹灭，到另一家再点燃？（预设：作者想多串几家，能多炫耀几家）听着别人的夸奖，心满意足的感受，炫耀着父亲做的灯也炫耀着做女儿的骄傲，这分父爱给了女儿炫耀的资本，所以不同寻常。 读出炫耀之情。四读“这灯是不寻常的。”

（5）女儿提着灯逛得无限风光，满意归来时，父亲是什么表现呢？

读父女之间的对话。体会到，看着女儿高兴，父亲也是开心的。

指导朗读父女的对话，分角色朗读。

（6）“因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。”体会到灯对我的重要性，灯是不寻常的。

①理解这句话的含义。

作者在盼什么？

怎样的年就是有声有色的年?具体是什么样的？

“妖娆迷人”是什么意思? ②体会到作者什么样的情感？

这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣，并且意思是递进的。教师引导学生说出这些情感。（幸福、快乐）

③带着怎样的语气读这句话？指名学生带着理解读这一段，突出词语“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”。

教师范读。

全班齐读再次体会作者的幸福和快乐。 (7)通过以上品读的点点滴滴，

不寻常的只是这灯吗？（浓浓的父爱）

换句子：那灯是不寻常的。——那爱是不寻常的。

三、

进人物内心，感受阴阳两隔的悲痛之情

导语：因为享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。作者21岁那年，离年还有30天的时候，父亲因突发脑溢血永远地离开了，没有父亲的日子，女儿的心情是什么样的呢？

预设：悲伤怀念

你又从作者的哪些语句中体会到了她那种悲伤怀念之情？ 1、默读课文后半部分，画出最能表现作者悲痛心情的句子，读给同桌听。

2、课件出示“父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子里灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。” 教师引导：父亲走了，女儿面对着黑漆漆的家，心也是黑漆漆的，如果你是作者，你会想到什么情景？ ①父亲给我做灯的情景，可是父亲走了，再也没人给我亲手做灯了，因此我多想……

②提灯走东家串西家，别人夸赞的情景，可是我再也没有提着父亲亲手做的灯炫耀父爱的机会了，因此我多想……

③父亲笑吟吟的等我回家的情景，可是父亲再也不能笑吟吟的迎接我提灯回家，再也不能和父亲开着玩笑享受着父爱了，因此我多想……

④过年时满院子的高灯与冰灯的情景，可是没有了父亲除夕夜院子里再也没有了红灯和冰灯的光明了，因此我多想……

3、还有哪些句子体现了作者对父亲的怀念之情？ （预设：没想到我迎来了……却再也迎不来父亲送给的那盏灯了。从此之后……接受灯的那种福气了） 四、升华拓展

因为回忆着父亲对女儿的爱，所以女儿悲伤，所以女儿怀念那突然离开的父亲…可是，无论怎样的呼唤，父亲与女儿还是永远的阴阳两隔了。除了这篇文章，作者不止一次的用朴实无华的语言表达了内心无限的悲痛和怀念，感人肺腑，催人泪下。其中《白雪的墓园》一个给父亲上坟的片段，值得我们去品味一番。

附：进山之后，我们的目光不停地朝父亲居住的地方眺望，好像久别归家似的那么望眼欲穿。有几只大鸟在墓地上面的树梢盘桓，像墓园守望者一样。我们到达父亲身边时就像看见上帝一样一齐跪下，我们做着最古老的祭奠。纸钱焚化时的氤氲烟雾使我仿佛看见了父亲的双手，他的确隔绝了我们，这双手我们再也牵不到了。