27.1 牧童教案教学设计导入设计

《古诗三首》之《牧童》

教学设计

定州市胡家佐小学

李娜

执教教材：

冀教版六年级下册《古诗三首》之《牧童》

教学设计

教学目标：

（一）知识与能力

1．正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读，并背诵课文。

（二）过程与方法

借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

（三）情感、态度和价值观

细细品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

教学重点：

抓住重点词句展开想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，有感情的朗读课文。

教学难点：

能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。同时感悟古文化的魅力，并去传承。

教学过程

一、导语，引童趣

我们先来看一个字，（课件出示）这个进行整合，温故知新，在美好的情境字我们都认识。一起来读。由这个字你会中，创设愉悦的氛围来学习，从而激想到什么呢？生答（儿童、童年）（课件展发其学习兴趣。

示）从古到今有多少诗人，记录下了我们

美好的童年。一起来看，你还记得吗？（出

引童趣：师利用信息技术与学科设计意图

示课件）我来读上句，看谁能对出下句。

聪明的同学已经看出来了，这些诗句都有一个相同的字——童，都给我们描绘童年的——生活，今天就让我们再来学习一首描写儿童生活的一首古诗——牧童

板书：牧童

二、初读、想童趣。

请同学们把声音放开，读课题。（好，再来一遍）谁来告诉大家，什么是牧童？生答。看到题目，展开你丰富的想象，你眼前会浮现一幅怎样的画面？生自由回答。现在就让我们一起走近牧童，去看看诗人的描述吧。

（播放音频朗读。）我们已经预习了课文，谁来读读这首诗？找学生朗读。

师指导朗读：读古诗的语速要慢，要

想童趣：让学生展开想象的翅膀，来感悟文本。

读出古文的韵味。古诗和现在文章不一样，它有自己的节奏和韵律。诗分为五言诗和七言诗，同学们看看今天我们学的这首诗是——七言诗。（一行有七个字）我们来画一下它的节奏。师指导朗读。（师师范读，（评价、正音。指导书写“蓑”、和老师一起书写。）

引读，生读。找学生来读。齐读）生找出生字。师指导生字“蓑”。

生自由朗读，看看诗中给我们描写了哪些景物？生自由回答。这些景物会给我们描绘出一幅怎样的画卷呢？请同学们齐读，一起来感受。（注意节奏，声音要圆润、好听。

三、品读，悟童趣

俗话说：书读百遍，其义自现。画中有诗，诗中有画。读着这一句句诗句，你眼前会浮现出怎样的一幅幅画面呢？

一句诗，一幅画面。（课件随机展示）师随时纠正朗读，范读。

1、我们先来欣赏第一句，请同学们齐读。师：横野是什么意思呢？生答（广阔的原野）师：从哪些字你感受到了原野的广阔？生答：六七，铺，师：指出六七是虚数，说明原野的广大。（试着把铺和六七重读并拉长）谁能读出原野的广阔？生读。师：“铺”让我们感受到原野广阔外，还让我们感受到了什么？生答（旺盛、美丽、舒服）齐读把这种感觉读出来吧。师：读

悟童趣：学生畅谈、展示，教师播放媒体。此举作为再现美景，营造身临其境之感。通过色彩艳丽的图像、优美动听的音乐、精彩绝轮的解说词，使学生受到美的熏陶。此时学生迫不及待，跃跃欲试，此时适时让学生的感情表现出来。

着读着，你仿佛看见了一幅怎样的画面？师：如果你在这么美丽的草地上会干什么？生自由答。师：如果你在这儿放牛，你感觉怎么样？生答快乐。师：是啊，牧童是多么幸福呀，听，我们好像听到了他那快乐的笛声？

2、师：请同学们齐读第二句，笛弄是什么意思呢？他的笛声是怎样的？（三、

古诗词赏析，这一环节的目的是丰富学生的语言积累，让学生感受古诗词的语言魅力，拓宽学生的知识面。

四声）这儿的三四声也是虚数，说明了笛声）（断断续续，随风飘远）为什么呢？生自由回答（弄）同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！（点击“弄”字）

出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻

轻一吹，时而

在唱几句歌儿

时而拍拍他的牛儿……

由弄你感受到了牧童生活——怎样？（学生纷纷述说自己想

学中用，用中学，学以致用，及

象的画面）谁能把这种感受读出来。生读。

授之以鱼，更要授之以渔。还要授之板书：（自由自在、无忧无虑）

听，我们好像听到了牧童的笛声。听着悠扬的笛声，你眼前会浮现一幅怎样的画面。生答。吹着吹着，牧童就到家了。

以欲。

3、齐读第三句。归来就是——这句诗给我们描绘了一幅怎样的画面？（黄昏后说明孩子勤劳）想一想他回来了，会怎样

和家人打招呼呢？他家人又会怎样说呢？同桌交流。多么和谐，和睦、幸福的家庭呀。饭吃饱了，牧童会干什么呢？

4、齐读第四句。

指导卧是什么意思，不脱蓑衣想象为什么？（点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以在上面睡觉，多好玩

啊！“卧月明”想象，牧童看到了什么，或者在想些什么？这样的生活真是——

（板书：悠闲、自在、无拘无束）

眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！让我们一起再

来欣赏这首诗。（播放朗读视频）

伴着这美妙的音乐，想象着美丽的景色，让我们把牧童的快乐读出来吧！

四、拓展，延童趣。

古诗给我们描述了一位怎样的牧童，用一个词来形容一下。（并找出理由）

多美的诗啊，多可爱的牧童呀，那么他的作者是谁？生答。

（出示吕岩小传，找生读）

吕岩：传说八仙中的吕洞宾进士，当

过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃荒，过着颠沛流离的生活。传说后来到山中学道，不知所终。

想象吕岩看到牧童生活后的感受，心情。生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊！。

再次朗诵古诗。读出吕岩对儿童的羡慕与喜爱。

作业：扩写，展童趣

同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。把这首诗工工整整地写下来，并把你想像的画面编成一个小故事或小短文描绘下来吧。

展童趣：联系课文内容，发挥学生的板书设计：

想象，进行写作练习，既训练了学生的思维能力和口头表达能力，又训练

搜集有关的课文资料，可以帮助学生们更好的理解文本，并扩大知识视野。

延童趣：要让孩子们插上想象的翅膀，在五彩斑斓的纯真世界里尽显童趣。

牧童

草铺

野

笛弄

风

自由自在

蓑衣

卧月明

无忧无虑

了学生的写作能力和创新能力。

教学反思：

本课的教学目标是熟悉古诗，体味诗句，感悟牧童自由自在、无忧无虑的生活意境。在教学设计上，主要是激趣、诵读、悟情，以画为媒，感知感悟。古诗文字凝练，意蕴深远，描绘了特定的意境。古诗的教学中，意境的感知是重点，更是难点。意境的感知就是引导学生真切地体验诗人所创造的景象，从而沉浸在诗情画意之中，产生共鸣。

在本课教学中，学生虽然也是以读为线，但是对于教学过程中太注重了师的引领，而忽略了生的自主、合作以至于桎梏了学生的思维和情趣，没有达到很好的享受古典诗句美好意蕴的境界。在以后的教学中一定在课堂教学中以学生为主体，力创孩子们易学、乐学的课堂情趣课堂，让

生真正成为课堂的主角。