1.十几减9教学设计内容推荐

课题

课时

教学目标

十几减9

第一课时

主

备 上课时间

顾姗姗

月 日

1、

经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，认识十几减9的不同算法。

2、

理解并会用“想加算减”的方法正确计算。

3、在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

4、能联系减法含义简单说明确定解决问题方法的思考过程，发展简单推理能力。

重点难点

教学准备

理解和掌握十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

PPT

小棒

修改栏

一、复习导入

口答，简单复习上学期的加减法知识： 9+7= 9+5= 8+8= 6+8= 9+8= 5+7= 7+6= 9+3= 你是怎么想的？ 二、

创设情境，提出问题

1．出示情境图，引导学生观察。 (1)

谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，街上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！问：它前面有几个桃子？你为什么能很快看出来有13个?

小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

(2)小兔跑来说什么？ （3）从图中你知道了什么？

你能提一个数学问题吗?

怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？怎样列式？ 学生列式：13-9 引导学生观察算式。 师：我们已经学会了10以内的加减法和20以内的进位加法，今天要在这个基础上继续学习十几减9. 三、

自主探究，确认算法

1. 自主探究。

谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算，再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

2. 交流算法。

反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？

学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

学生可能用下面的几种方法计算：

（1）

一个一个地减；

（2）

先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；

（3）

先去掉3个，再去掉6个；

（4）

想9加几得13；

（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……

1

这里的5种算法不是都要教给学生，学生能说出几种就几种，不要同时教好几种，弄得学生什么都学不好。学生能想到的方法是（2）和（4）。

3. 比较算法。

谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。

评一评哪个学生提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？可以适当择优。

4.试一试

出示：12 - 9 = □ 16 - 9 = □

谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

四、

巩固练习，优化算法

1. “想想做做”第1题。

1）

先圈一圈，再计算。说说你是从哪部分圈掉了9根，为什么这样圈。从10里面圈掉9根，还剩1根。

(2)学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。

（3）

谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？

反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）

（4）

还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。

学生活动后，组织交流。

2. “想想做做”第2题。

（1）

课件出示左边的方块图。

提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？

再问：怎样计算15 - 9？

（2）

课件出示右边的丝瓜图。

谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。

学生计算后，说一说是怎样算的。

3. “想想做做”第3题。

（1）

课件出示题目，并让学生独立算出得数。

（2）

反馈：你是怎样算的？

交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。优化算法

4. “想想做做”第4题。

（1）

课件出示题目。

谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。

（2）

课件演示，学生抢答。

（3）

谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。

5. “想想做做”第5题。

2

（1）

课件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、

……

、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）。

（2）

提问：你能算出这些算式的得数吗？

根据学生回答，填写每道题的得数。

（3）

谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。

学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。

得数比被减数个位上的数多1.为什么？10-9=1,1再加上个位上的数

练习：1□-9=□

四、

总结 今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？

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