Unit 7 What can I do?教学设计思路

Unit 7 What can I do ? 里田学校——李淑慧

一、

教学目标

1.

词汇：能听懂、会说、会读、会写新单词和短语an old woman，help old people on the road，make tea，make cakes，clean their houses，make them happy，weak，slow

2.

句型：能用“What can I do？”和“I can…”提供帮助

3.

能听懂、会说A部分的内容

4. 能表达自己可以提供哪些帮助

二、

教学重、难点

1.重点：能听懂、会说、会读、会写新单词和短语an old woman，help old people on the road，make tea，make cakes，clean their houses，make them happy，weak，slow；能用“What can I do？”和“I can…”提供帮助

2.难点：能正确表达自己可以提供哪些帮助。

三、情感目标

能够体会到做老人的孤独和无助，能从言行上关爱老人，倡导尊敬老人、关爱老人的好风气。

四、教学准备

用于教授新词组的卡片、句子图片、教学多媒体等。

五、教学过程

Step 1

Warm—up

1.

Greetings

2.

Quick response

教师用课件快速出示家务活的图片，学生快速说出学过的词组，如sweep the floor，clean the windows等，旨在为本课“I can…”句型的操练输入更多的语言材料。

Step 2 Presentation 1.

New words and new sentences

（1）教师出示一张老奶奶的图片，要学生猜测其年龄，引出词汇an old woman. 板书词组an old woman，学生跟读。

（2）继续出示一张老爷爷的图片，引导学生说出an old man，同时出示老奶奶和老爷爷的图片，引出词汇the old people. 学生跟读，板书the old people

2.

学习词汇weak，slow

（1）

T：Are the old people strong? The old people are not strong. They are weak. 板书weak，领读句子“They are weak”

（2）

T：Can the old people run fast? oh，the old people can’t run fast. They are slow. 板书slow，领读句子“They are slow.”

3. 学习句型“what can I do？”

“I can…”

(1) 设置情景：学校要选学生代表去福利院开展“关爱老弱病残老人”的少先队活动，想一想你能为老人们做些什么？抛出问题，然后导出B部分。

(2) 教师呈现B部分图片，要求学生根据图片用“I

can…”说说能为老人们提供什么样的帮助。教师板书句型“what can I do？”

“I

can…”，学生根据图片说句子，教师帮助学生将句子粘贴在黑板上，并给予学生鼓励。

(3) 翻到书本34页，让学生读一读B部分的短语。

(4) 听A部分课文然后回答问题。

1

Step 3

Practice

1. Play a game: happy passing. A ,B两组进行PK. 每组的第一个学生看到教师给出的句子，句子为A部分内容，游戏开始后，学生小声地把看到的句子读给下一个学生听，依次传递下去，最后一个学生大声地说出句子，说得又快又准的一组获胜。

2. 评一评，比一比！

学校的学生代表去福利院开展帮助老人的活动已结束，写一写你能为老人们做些什么。写得越多越准确的一组评为优秀少先队组。

E.g. A: What can I do? B:I can........... Step 4

Summary 1.

学了哪些单词和短语：an old woman，help the old people on the road，make tea，make cakes，clean their houses，make them happy，weak，slow. 2.

学了什么句型：A：What can I do ?

B: I can.......... Step 5

Homework

2