解决问题教学创新设计

经过时间教学设计

教学目标：

1.

会计算简单的经过时间；

2.

了解解决问题的一般步骤，并能根据问题选择合适的方法；

3.

感受数学与生活的紧密联系。

一、简单经过时间的计算

（一）同一时的经过时间

1.阅读与理解

师：之前我们认识了时间——秒，今天我们继续学习有关时间的内容。这是老师记录的小明在上学路上的两幅图，你能从中找到什么数学信息呢？

离家：7：30，到校7：45 师：根据这两个信息，你能提出什么数学问题呢？

小明从家走到学校用了多长时间？

2.分析与解答

师：这个问题你会解决吗？想一想、说一说、写一写。

反馈：

①投影：45-30=15（分）说说你是怎么想的？（尽可能撑满，学生自己介绍）

提问：7时去哪儿了？（同一时的，可以直接把几分相减）

如果学生讲到7时一样的，就问：听明白了吗？

和他一样的举手，这么多！我把这种方法记录在黑板上。

②还有不同的想法吗？你能借助钟面来解决这个问题吗？

提示：7时30分到7时45分钟面发生了什么变化？

预设：走过3大格，是15分。

师：说得真好！我们还能用数一数的方法，数分针走过几大格（板书：数大格）

3.回顾与反思

师：我们可以用不同的方法解决问题，那怎么知道自己算的对不对呢？

师：经过检查，我们做对了。

板书：小明从家走到学校用了15分。

（二）到整时为止的经过时间

我们平时也是7时45分到校，8时正式上课，那你们知道这段时间有多长吗？

师：用你喜欢的方法来试着解决一下吧！

师：能说说你是怎么想的吗？（学生会直接说出15分这个答案）

这15分是怎么来的？（1时=60分，8时可以看作7时60分，60-45=15（分））

学生说不清：可以先和同桌交流一下。

师：你的想法很不错，我们可以这样记录：8时-7时45分=15分

我们还可以借助钟面来看，7：45分针从9走到12，走过3大格，就是15分。

（三）跨小时的经过时间

师：我们现在是第二节课，你知道这节课是从什么时候开始，什么时候结束吗？（看来我们还要做生活的有心人）那你知道第二节课有多长吗？

同桌合作，想一想，算一算。

师：有些小朋友已经找到了好方法，我们一起来看看吧！谁愿意来跟大家分享？

预设：先算8：50-9：00，10分；再算9：30-9：00，30分，合起来是40分。

师：所以不是同一时了，我们要分段考虑。过程怎么写？也可以用这样表示：

所以这节课有40分钟。

二、小结

1.揭题

师：通过我们共同的努力，我们一起解决了很多关于经过时间的问题，这就是我们今天要学习的内容。（板书：解决问题（经过时间））

2.

我们是怎么解决问题的？我们先要阅读题目，并理解意思；然后再分析问题，选择合适的方法；最后回顾整个过程是否做对了。

我们在解决问题的过程中，就可以按这样的三个步骤来解答。

三、巩固练习

1.那经过时间的计算你会了吗？我们一起来做一做，请大家拿出学习单。

师：谁先来说说你的结果？

（1）都算对了吗？错在哪里？

（2）在计算的过程中有遇到什么困难吗？

（3）那有什么需要提醒大家的？

2.这些计算难不倒大家，那你们能用今天学过的知识来帮帮小东吗？他遇到了什么问题，谁来读一读？

小东买了一张上午9时40分出发的火车票，他家到火车站需要30分钟，小东最迟需要什么时候出发？

到达车站后，广播说这列火车会晚点15分钟，它会在什么时候到达？

想一想，算一算。

反馈：谁愿意说说你的想法？

师：我们又解决了两个问题，为什么一道用加法，一道用减法呢？

预设：一题是问一段时间以前，一题是问一段时间以后。

师：我们要根据问题选择合适的方法。

3.为了让大家合理安排好在校的时间，我们还设计了作息时间表。老师选取了其中一部分，请你从中选择你最感兴趣的一项，圈出来，算一算它的经过时间。

反馈：

你选择的是哪一项活动？它有多长时间？

这里有段时间很特别，是1时，计算它的时候有好方法吗？

请一位小朋友说一说他算出来的经过时间是多长，大家来猜是什么活动，谁想试一试。

五、总结

学校的安排中既有学习时间，也有休息活动的时间，正是这样对时间的合理规划，我们的每一天都充实而有意义。

六、课后练习

请你仿照学校的作息时间表，记录你周末其中一天的安排。