解决问题课件配套优秀

《解决问题》教学设计

碾子山区第二小学校

叶桂华

教学内容：三年级数学上册第43页例4及相关内容。

教学目标: 1、能结合具体情境进行加法的估算，掌握估算的方法，利用所学知识解决生活中的实际问题，体会解决问题策略的多样化，会用估算的方法解决问题。

2、逐步提高估算的能力，逐步形成估算意识，从而提高运算能力。

3、在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：

选择合理策略解决问题，逐步形成用估算解决问题的意识。

教学难点：

能结合实际情况确定解决问题的策略。

教具准备：

多媒体课件 数字游戏棋

教学流程：

一、复习旧知

1、说出下面的数最接近哪些整十、整百、整千数？

118 376 284 1991 72 2、笔算：

78﹢125 297﹢612 246﹣168 300﹣179 指四名学生上黑板板演，再让其中两名学生说说计算过程。

3、同学们对于以前的知识掌握得非常好。今天，我们就用这些知识来解决实际问题。（板书课题

解决问题）

二、探究新知

1、（出示例4情境图）星期天，小红一家三口到商场购买商品。他们拿着选好的销售清单来到收银台结账。

同学们读一读他们的对话。学生自由读。

收银员阿姨的话是什么意思？小红提出了什么问题? （学生回答） 教师课件演示：问题一 收银员应收多少钱？

问题二 小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？

解决问题一：收银员阿姨应该收多少钱。

(1)需要利用哪些信息？

(2)怎样列式计算？

生：558﹢225﹢166= 师：怎样计算三个数连加？

学生列竖式计算 5 5 8 7 8 3 ﹢2 2 5 ﹢1 6 6 ──── ────

7 8 3 9 4 9 师：同学们观察，还有简便的笔算方法吗? 学生在小组中交流自己的算法并汇报。

师小结：三个数连加，我们可以使用一个长竖式，这样会简便一些。

板书 5 5 8 2 2 5 ＋1 6 6 ¯¯¯¯¯¯¯¯¯￣

指一名学生上黑板板演，其他学生写在本上。

师生共同订正。

师：收银员收钱要准确，要精确计算。

解决问题二：求爸爸大约准备多少钱才够，还用精确计算吗?为什么? 师：对，要准备多少钱，生活中我们不需要精确地计算出结果，只要按照需求估算就行。

引导学生分析列式计算。

分析：空调的价格是558元看作560元；学习机的价格是225元看作230元；护眼灯166元看作170元，估出960元。还有的学生把558看作600，225和166不超过400，估出准备1000元一定够了。

列式：560﹢230﹢170=960(元) 讨论：为什么估得的结果960元或1000元一定够了呢？

师：解决像这样的问题“往大估”才行。

2、小结：刚才我们解决了两个问题，运用了两种不同的解决办法。一种是用精算计算，另一种运用的是估算。

同学们，在什么情况下使用精算，什么情况下使用估算呢？

学生自由回答. 师：通过解答刚才的两道题，同学们想一想解决实际问题时要注意什么? 课件演示:解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策 略。

三、知识运用

1、看图解决问题

(1)从图上，你获得了什么信息？要解决什么问题？

(2)学生提出两个减法精算和估算的问题。

(3)指两名学生板演，其他学生在练习本上完成。

(4)师生共同订正。

2、课件演示：一件上衣135元、一双鞋148元、一条裙子208元。

(1)两个问题：一是买三样东西大约要带多少钱？另一个问题是买三样东

西，收银员应收多少钱？

(2)根据所求问题，确定解决的方法:估算和精算

(3)学生在练习本上计算并交流。

3、教科书第46页第12题

(1)学生读题，找出问题。

准备多长的网就够了？要我们求什么？怎样列式计算？

(2)如果把问题改成“准备700米长的网去围够吗？”应该怎样解决？

用估算法解决，学生可以通过与精算的结果比较得出结论；也可以直接用估算把194、165、248分别看成200、200、300，再加起来，说明估大了都够了，就一定够了。

4、教科书第46页第13题。

(1)要求学生用数字游戏棋摆一摆，边摆边记录。注意引导学生根据两个三位数十位上要摆的数的情况进行分类讨论。

(2)学生进行小组活动，分类讨论，汇报结果。

四、课堂小结，拓展延伸。

(1)同学们，这节课你们有什么收获？

(2)布置作业：教科书第46页第14题，第49页第6题。

板书设计 解决问题

558﹢225﹢166=949(元) 560﹢230﹢170 5 5 8 =560﹢400 2 2 5 =960(元) ＋ 1 6 6 ───── 答:爸爸大约应该准备960元才够。

9 4 9

答：收银员应收949元。