整理和复习名师教学设计

两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计 昔元完小 杨林新

教学目标：

1、知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

2、过程与方法：经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

3、情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。

教学难点：

1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。

2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。

教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。

教具、学具准备：课件、小棒、等。

教学过程：

一、游戏激趣，复习旧知

老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗？

幻灯片出示口算题：

20＋50＝

50＋7＝

30＋60＝

4＋70＝

10＋80＝

30＋6＝

我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀！你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样？老师再来考考你们（幻灯片出示）仔细观察这两组题目,你有什么发现? 预设：指名回答

如果学生说不出来，及时引导：以20+50为例，20就是2个十，50就是5个十，那么20+50就是2个十加5个十等于7个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加；再以50+7为例，

50就是5个十，7就是7个一，那么50+7就是5个十、7个一和在一起，就是57，即几十加几就得几十几。

过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。

板书课题：两位数加一位数（不进位）、整十数

二、创设情境，自主探究

（一）情境导入，提出问题

幻灯片出示情境图，请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息？

谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享？（指名答）

你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢？（可以同桌交流）哪位小老师来提问？（指名答）谁能解答这位小老师的问题？（生回答，师板书列式）

1、小林一共要写多少个字？

2、小林和小红已经写了多少个字？

（二）解决问题，动手操作，讨论算法

1、两位数加一位数

（1）布置活动任务：“25+2”的结果是多少呢？该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式算一算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完之后请与同伴说一说你是怎么算的？老师相信你们一定会想出好的解决办法，开始吧！（同学们活动交流）

（2）感悟解决问题方法的多样性：

哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示）

交流展示：（预设）

①摆小棒，理解口算的方法。（先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒）

②拨珠子理解算理。

③用分成图理解口算的方法。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）

（3）引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？都是先算5+2（幻灯片演示），为什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻灯片演示）。

（4）形象转为抽象，数形结合

不摆小棒你能说说25＋2的计算过程，先算什么？再算什么？

（5）小结两位数加一位数的方法：25+2=27，25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。

过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？

2、两位数加整十数

（1）布置活动任务：这个算式和第一个算式有什么不同？25+2我们已经会计算了，那么,25＋20又该如何计算呢？请同学们用自己喜欢的方式来算一算，算完以后，同桌间交流一下你的计算好方法？

（2）感悟解决问题方法的多样性：

哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示）

交流展示：（预设）

①摆小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆＋2捆＝4捆也就是40根，再算40＋5＝45）

②拨珠子理解算理。

③用分成图理解口算的方法。（把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45）

（3）引导发现：同学们又经过自己的努力计算出了25+20=45，不管是哪一种方法我们在计算时又都有一个相同点，你们发现了吗？

那就是先算20+20（幻灯片演示），为什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5（幻灯片演示）。

（4）形象转为抽象，数形结合

不摆小棒你能说说25＋20的计算过程，先算什么？再算什么？

（5）小结两位数加整十数的方法：25+20=45，25是两位数，20是整十数，这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数加整十数时我们要注意什么呢？（先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。

3.观察比较，小结算法；

现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。（25+2是先把个位上的数与个位上的数相加再跟十位上的数相加；第二个算式是先把十位上的数与十位上的数相加再跟个位上的数相加，也就是要把相同单位的数相加。）

师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。

（三）知识运用

同学们真聪明，对两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧！

1.算一算

幻灯片出示2组算式，学生将答案接在练习卡上，交流汇报计算结果，通过观察每一组算式，你有什么发现吗？

引导学生总结：

（1）左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。

（2）右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。

2、降落游戏

（幻灯片出示降落游戏）

3、一群小企鹅要出去旅行，他们应该坐哪个车厢呢？

出示情境图，交流数学信息，独立完成习题。

4、加法游戏，看哪位小朋友做得又快又对。

5、仔细看图，一共有多少本数学书呢？

6、大家帮帮图中的小朋友，他们班一共有多少名同学呢？

四、总结本课

回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）

五、布置作业：第64页“做一做”第1题、第2题。

六、板书设计

两位数加一位数整十数(不进位) 25+2=27 /\

20 5

25+20=45

/\ 20 5 七、教学反思

两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。 传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放“25+20”是两位数加整十数。

不同点：“25+2”是两位数加一位数， 相同点：先把相同数位上的数相加。

手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。课堂上，学生确实也提出了很多算法。然后我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。