3.两位数减一位数（退位）优秀说课稿

两位数减一位数（退位）教学设计

溧阳市社渚中心小学

一年级

相晶锦

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第79~80页例2、“想想做做”第1~4题。

【教学目标】

1、使学生经历探索两位数减一位数退位减口算方法的过程，理解退位减的算理，掌握两位数减一位数退位减法的口算方法，能正确口算两位数减一位数退位减的得数。

2、使学生在提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力；在合理采用探寻新知的策略和有条理表述口算过程中，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，以及口算能力，进一步积累运用已有知识、经验学习新内容的经验。

3、使学生在动手操作与合作交流中，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

【教学重点】

两位数减一位数退位减的口算方法。

【教学难点】

理解两位数减一位数退位减的算理。

【教学准备】

每人准备20根小棒。

【教学过程】

一、复习旧知，铺垫引入

1、口算下面各题（以帮助懒羊羊的方式，投影展示口算题）：

10-8=

14-8=

15-7=

12-6=

37-2=

49-8=

26-4=

58-3= 2、学生口算得数，并说一说49-8=41，你是怎样算的。

3、小结：以上的两位数减一位数，先算个位上几减几，再把几十和减得的数合起来。今天我们仍然学习两位数减一位数，和以前的有什么不一样，请小朋友们学完后，自己来说一说。

二、创设情境，探索新知

1、出示例图（幻灯片）：

①学生观察例图，你能从图中找到哪些条件？得到哪些信息？（让学生说说得到的条件：小华有30张画片，小丽有8张画片，小军有34张画片。）

②学生思考，你能提出几个用减法计算的问题吗？（学生畅所欲言）

③教师总结概括刚才学生提出的减法问题，请学生列式（幻灯片展示）：

小军比小华多多少张画片？（小华比小军少多少张画片？）34-30

小华比小丽多多少张画片？（小丽比小华少多少张画片？）30-8

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小军比小丽多多少张画片？（小丽比小军少多少张画片？）34-8 ④观察上面三个算式，哪个是你已经学过的，你能很快口算出结果。（34-30=4）

⑤接下来我们来想办法计算30-8和34-8，找出它们的计算方法。（板书：30-8

34-8）

2、主动参与，探究算法

（1）探索30-8 ①说一说你想怎样算？（幻灯片展示：小华比小丽多多少张画片？30-8=

）引导个位0减8不够减，可以用什么方法？（学生说说想法，可以用摆小棒的方法来计算）

②摆一摆，怎样从3捆小棒中拿走8根。（小组合作摆小棒，教师巡视指导，请学生上台摆给大家看一看，教师辅助并让学生边说边摆）

③回顾：谁来说说刚才我们摆小棒的时候，先做的什么，再做的什么。（教师配合学生回答操作演示：从3捆中先打开一捆，再拿走8根，再把这2根和原来的2捆合起来，就是22根小棒）

④图片演示（幻灯片演示怎样从3捆小棒中拿走8根）：

⑤填一填，你会填吗？（板书30-8分解式，请学生思考刚才我们摆小棒的过程并填写）

30

-

8

=

22（张）

（20）

（10）

（2）

⑥想一想，我们刚才用小棒来计算30-8，思考下面问题：（幻灯片展示：10是从哪儿来的？

先算几减8？

10-8得多少？接下去算什么？）告诉老师和同学们先算什么，再算什么？（板书：先算10-8=2，再算20+2=22）

⑦比一比揭示课题（幻灯片展示：说说它们的相同点和不同点：49-8=41,30-8=22。请学生观察后说一说异同点）教师概括指出：相同点都是两位数减一位数，不同点第一个算式个位上9-8够减，第二个算式个位上0-8不够减。这就是我们今天学习的新知识，两位数减一位数（退位）。（板书课题：两位数减一位数（退位））

⑧试一试：（40-8=

，50-7=

）你能很快算出得数吗？这次不能动手摆小棒了，要在自己的脑袋中摆一摆小棒。（请学生回答，师生交流得数，教师用小棒演示40-8=32）

⑨看一看，比一比：找找相同点（被减数都是整十数）。

30-8=22

40-8=32

50-7=43

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（2）探索34-8 ①说一说，你想怎样算？（幻灯片展示：小军比小丽多多少张画片？34-8=

）说明个位上4减8也不够减，可以用什么方法？（学生说说想法，仍然可以用摆小棒的方法来计算）

②摆一摆，你会用小棒来计算吗。（小组合作摆小棒，教师巡视指导，请学生上台摆给大家看一看，教师辅助并让学生边说边摆）

③回顾：谁来说说刚才我们摆小棒的时候，先做的什么，再做的什么。（教师配合学生回答操作演示：从3捆中先打开一捆，和旁边的单独的4根合起来是14根，再拿走8根，剩下6根，最后把这6根和原来的2捆合起来，就是26根小棒）

④填一填：（板书34-8的分解式，请学生填写）

34

-

8

=

26（张）

（20）

（14）

（6）

⑤想一想，先算什么，再算什么。（板书：先算14-8=6，再算20+6=26）

⑥试一试，（35-8=

，44-7=

）这样的你会吗？请人说说你是怎样算的。

⑦看一看，比一比：找找不同点（被减数有的是整十数，有的不是整十数）。

30-8=22

34-8=26

三、组织练习，内化提升

“想想做做”第1~4题：

1、填一填，说说先算什么，再算什么。

40

-

6

=（

）

25

-

9

=（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

指出：两位数减一位数个位上不够减时，要把被减数分成几十和10或十几两部分，先算10或十几减几，再把分成的几十和减得的数合起来，算出得数。

2、

10-3=

15-7=

18-9=

40-3=

35-7=

38-9=

60-3=

75-7=

68-9= 请小朋友们先口算并填写得数，再观察说一说每组算式的联系。

3、口算下面各题：

44-8=

62-5=

50-2=

30-4=

73-7=

21-6=

选择几道说说算法。

4、兰兰有22本连环画，借给同学一些后，还剩9本，借给同学多少本？

先读题目，再让学生说说你得到的条件有哪些，说说可以怎样想。

学生填写算式算出得数，并集体口答结果。

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四、全课总结，体验收获

1、课堂总结：

①回顾：今天学习的两位数减一位数和前面所学的两位数减一位数有什么不同？个位不够减的时候要怎样计算呢？你是通过怎样的活动学会今天的口算的？

②总结：今天学习的两位数减一位数是退位减，我们用小棒摆一摆，就能发现两位数减一位数退位减的口算方法，要从被减数里先分出1个十和个位上的数合起来减几，再把剩下的几十和减得的数合起来，算出是几十几。

2、课后把你今天学到的新知识和你的同学说一说。

五、板书设计

30

-

8

（20）

（10）

（2）

先算10-8=2

再算20+2=22

课题：两位数减一位数（退位减）

=

22（张）

34

-

8

=

26（张）

（20）

（14）

（6）

先算14-8=6

再算20+6=26

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【教后反思】

一、我认为的优点：

①课堂气氛比较生动，常规较好，条理思路比较清晰，学生思维活跃，均能参与到学习中来，积极思考回答问题，参与度较高。

②完成了本堂课的教学目标。学生对两位数减一位数（退位减）的算理明确，能正确口算两位数减一位数。

③整个课堂，新知识的重点难点突出。

④让学生自主探索，通过动手摆一摆小棒，培养了学生合作交流的意识，让他们经历知识的发生发展过程，加深对新知识的认识和理解。

⑤及时对旧知识进行复习整理，在已有认知经验的基础上学习新的知识。

⑥教学情境的创设直接铺垫主题，富有童趣，学生一目了然，调动了学生的积极性。并且让学生畅所欲言，培养了他们的口头表达能力。

二、我认为的不足：

①小部分学生注意力不够集中，需要日常加强教育。

②在动手操作的过程中，应该多让一些学生上台演示，并且展示后，要让学生多说一说他的想法，以及是如何操作的，这样有助于他对操作环节的认识，和对整个操作过程的理解、记忆以及梳理。

③学习中多加入“比较”的环节，让学生在“比较”中成长。

三、我认为可以改进的地方：

①在摆一摆小棒的操作过程中，要更多的给与学生指导，部分学生较困难，要因材施教。

②尽量多把操作过程和算式分解式结合起来，培养数学的数感和对应的思想，逐步提高学生的数学修养。

③练习的部分可以进行分层次练习，让不同的学生得到不同的发展。

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