整理和复习名师教学设计1

“20以内退位减法的整理和复习”的教学设计

广州市花都区骏威小学 江雪娥

教学内容：人教版实验教材一年级数学下册第二单元20以内退位减法的整理复习。

教学目标：

1. 能说出20以内退位减法的计算方法和计算技巧。

2. 能正确熟练地口算20以内的退位减法，并能解决简单的实际问题。

3.培养学生观察、概括、迁移类推能力。

教学重点：

正确熟练地口算，运用知识解决问题。

教学难点：进一步巩固“想加算减”和“破十法”的计算方法。

教学准备：多媒体课件、口算卡片等。

教学过程：

一、情境引入，回顾再现

1、老师创设情境：“你了解我们美丽的花之都吗？”

2、欣赏花都新八景（课件演示）。

3、今天我们就去“花都一日游”。首先来到“中国皮具之都”——狮岭（欣赏皮具）。“我买了两款皮袋，都设了密码，猜一猜老师设了什么密码？”（出示密码锁）

11131816-9141215171816111315-8141217

（设计意图：这样生动而又贴近学生生活的情境，可以激发孩子们的兴趣和表现的欲望，唤起旧知识的回忆。）

4、揭示课题：“今天我们来上一节20以内退位减法的整理和复习课（板书课题），进一步理解十几减几的算理，巩固口算方法，提高计算的速度和正确率。”

（设计意图：适时地向学生提出本节课的目标要求，使学生有一个明确的学习任务。）

二、分层练习，强化提高

1、基本练习，感悟体验：

（1）开密码锁：（外圈填上两数的差就是密码）。

让学生独立思考片刻，指名上台输入密码，并汇报是怎样想的。（根据学生的汇报板书口算方法）

如：11-9的算法有：○1破十法：因为10-9=1

1+1=2，所以11-9=2；○2想加算减：因为9+2=11，所以11-9=2；3连减：因为11-1=10，10-8=2，所以11-9=2；4点数……

○○（设计意图：允许学生用自己喜欢的方法计算，充分发挥学生的主体性，体现算法多样化。）

（2）看着这两把密码锁，你能发现什么吗？把你的发现告诉同伴。在小组内互相

交流。

297111318165-9141231517468281016631113-8141241517579

由小组汇报得出：1、减数不变，被减数越大，差就越大，被减数越小，差就越小；

2、第一把密码锁是十几减9的退位减法，差都比被减数的个位数字多1。（因为从被减数里拿一个十减9剩1加到被减数的个位数上）；第二把密码锁是十几减8，差都比被减数的个位数字多2。

（2）师：十几减7、减6、减5……又怎样呢？

儿歌记忆：

退位减，我会算

（师生对口令）

十几减9，是几加1，

十几减8，是几加2，

十几减7，是几加3，

十几减6，是几加4，

十几减5，是几加5。

……

（设计意图：让孩子们在自主探索中，对知识进行迁移、类推，突显“破十法”，在自觉比较中，体验“破十法”的便捷，从而建立起自己的计算方法。）

2：专项练习，巩固算法

（1）离开中国皮具之都来到洪秀全纪念馆，想了解洪秀全的故事吗？请大家找到自己的座位坐好，准备听故事：

4697313-414-811-713-612-9

（设计意图：这是比较简单的直接口算，通过游戏的方式，让学生运用方法进行快速口算，使学生进一步巩固自己建立起来的计算方法——破十法。）

（2）从洪秀全纪念馆出来，我们来到花都产业龙头——汽车城。让我们一起解决汽车城的问题吧。

12-= 12-=？辆13辆

（设计意图：利用看图写算式的形式，沟通加减法之间的联系，为“想加算减”巩固思路，感受“想加算减”的优越性，增强“想加算减”的自觉性，培养学生初步分析问题和解决问题的能力。）

（3）我们来到王子山脚下，到儿童乐园乐玩跷跷板游戏：比大小

611-515-7=7414-813-6512-3916-98

（设计意图：这是减法算式与一个数比大小，增加了难度，提高思考问题的综合性、灵活性。采用玩跷跷板游戏的方式呈现，把呆板的练习变为鲜活的，会提高学生的积极参与度，也会提高了学生的计算熟练度。）

（4）接着我们去爬王子山：抢红旗游戏。

+3-8-5+415-7+9+2 -5+8-7+912-8

（设计意图：这是要求比较高的加减混合练习题，综合性强，要求学生必须看清每一步的数字、符号，算准每一步的结果，否则会出现连环错误，培养学生细心准确、灵活计算的良好计算习惯。）

3、综合练习，感受生活

（1）爬到山顶，我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏：

12只小鸡，我以抓住5只，还有几只？

（设计意图：这是情景题，由老鹰抓小鸡的游戏提供条件和问题，我会引导学生理解从一个数中去掉一部分，求另一部分的含义及计算方法，提高学生运用知识解决问题的能力。）

（2）最后，我们去参观新白云国际机场，你能解决有关飞机的数学问题吗？

你能提出哪些问题？=（只）

先在小组里提出数学问题，并自己解答，然后全班反馈，说一说你是怎样想的。

（设计意图：这是一道由情景提供信息的开放性的题目，增加信息量，给学生更大的思维空间，使学生进一步沟通加减法之间的联系，巩固“想加算减”的思路，体验数学与生活的密切联系，提高应用数学的意识。）

三、检测反馈，体验成功

测评1：愉快的旅程将要结束，我们美丽的花之都真是人杰地灵，导游送我们一份礼物，但必须要通过考验——走迷宫。

先计算，然后按得数是“9”的路线走。检测反馈，体验成功12-416-719-1013-615-615-711-9= （架）11-217-714-813-46+918-919-819-106+317-812-316-514-5注意：躲开灰太狼！7+6

1、让学生独立计算，然后按得数是“9”的路线走。

2、把得数是“9”的减法算式用“=”连接起来，引导学生发现规律：“被减数和减数同时增加或减少相同的数，差不变。”

（设计意图：把知识作进一步的拓展延伸，为后面20以内退位减法的整理和复习打下基础。这样的设计，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与，体验成功。数学课也因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。）

四、归纳小结，课外延伸

1、师：通过复习十几减几的退位减法，你们有什么收获呢？

让孩子们各抒己见，交流收获，在交流中再次巩固自己建立起来的计算方法——想加算减、破十法，在交流中互相提醒要养成细心认真的良好计算习惯。

2、用一首小诗结束全课：

进位加，退位减，

看数字，认符号，

方法多样选最好，

仔细检查我做到！

板书设计：

十几减几退位减法的练习

想加算减

破十法：

11 - 9= 2

11 –

8 = 3 想：9+（

2

）=11

想：

1

10

2

【教学反思】

这节课是一节整理和复习课，学生已经学习了20以内的进位加法和十几减几的退位减法，所以这节课主要是让学生熟练的掌握计算方法和计算技巧，并能运用知识解决生活中的实际问题。传统的教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上我主要体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分利用本地方的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅生动的画面，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会发现问题、提出问题和分析问题的能力。

2、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中尊重学生的想法，鼓励他们大胆说出自己的算法，体现算法多样化。同时教师能够引导学生进行比较，给他们留出消化吸收的空间，从而选取更好的方法，使每个学生找到适合自己的方法。