解决问题优秀教学设计

时分秒——解决问题

教学设计

葫芦岛市第二实验小学

高嫄

一、教学目标

1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

二、教学重点

1．掌握简单的时间单位的换算。

2．建立计算经过时间的模型：结束时间—开始时间=经过的时间。

三、教学难点

建立计算经过时间的模型：结束时间—开始时间=经过的时间。

四、教学过程

一、故事导入

开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

二、探究新知

（一）单位换算

1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时=120分？你

是怎么想的？

2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。

3．同学间相互说一说。

4．180秒=（

）分，你是怎么想的？

5．练一练：

（1）填一填60秒=（

）分

3分=（

）秒

1分40秒=（

）秒（利用电子触控屏，调试出电子笔，列式讲解，使学生更清楚的明白1分40秒就是60+40=100秒。）

（2）比较大小

你是怎么想的？你又是怎么算的？

（二）时间计算

1．熊大熊二非常感谢你们帮它们解决了矛盾，让它们能继续幸福的生活在一起。为了感谢，特意邀请了你们的好朋友小明来一次时光之旅。

课件出示：

2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7

时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

3．小组讨论：小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

5．学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

（板书：直接数小格

15分）

（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

（板书：数大格

3×5=15分）

（3）都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。

（板书：列式计算

45-30=15分）

……

6．总结：看来算经过的时间的方法，有很多种办法，可以直接列式计算，用结束的时刻减去开始的时刻就是经过的时间，如在同一个小时内，我们可以用分钟相减来求经过的时间。或者是看钟面，数大格，再用乘法计算。还可以直接数一数。

7．你喜欢哪种方法？为什么？

8. 踏着时间的脚步，小明度过了星期一到星期五的在校时光，来到了快乐的双休日，看看小明遇见了什么问题？

引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？

学生小组讨论汇报。

三、巩固新知

今天同学们表现真棒，为了给你们嘉奖，熊大熊二也邀请你们组团来一次时间之旅。本次时间之旅分为四站，第一站时光飞逝，第二站列车旅行，第三站学校时光，第四个站一分钟展示会。

1．第一站时光飞逝（课本第7页第8题。）

2．第二站列车旅行（课本第8页第9题。）

“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？如果晚点50分钟呢？（利用电子触控屏，调试出电子笔，在原题上列式讲解。）

3.第三站学校时光（出示一所学校的作息时间表，回答相关的问题）

4.第四个站一分钟展示会

（利用电子触控屏，调试出时钟倒计时。帮助学生建立1分钟的时间观念，更清晰感知1分钟长短的主观体验。）

（1）感知一分钟拍手的次数。

（2）体会一分钟播音员。

（3）一分钟才艺展示。

你们都是多才多艺，谁愿意在一分钟内进行才艺展示呢？

（预设：唱歌、画画……）

（生利用电子笔在触控屏作画，更好激发出孩子的兴趣爱好。）

四、课堂总结

今天的学习，你有哪些收获？

师：一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，好好学***更好地建设祖国。