整理和复习教案教学设计

南阳市第三十一小学“三环节生本”教学模式数学教案

课 题

教研组长

一个数比另一个数多几（少几）

段军平

主备人

杜思娣

1、使学生初步学会比较两数多少的方法.

2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培教学目标

养分析推理能力.

3、经历“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题转化成“求几比几多几(少几)”的过程,学生能感受转化的数学思想。

了解求一个数比另一个数多几(少几)的问题结构特征,理解数教学重点

量关系,并能正确解答。

教学难点

理解一个数比另一个数多几(少几)的含义。

在一年级上册,学生接触了比多少,会用“谁比谁多,谁比谁少,谁和谁一样多”来描述比的结果,但那时用的是一一对应的方法来学情分析

比较的。本节课内容,在此基础上

上升到了理论的空间,让学生学会用减法来解决比多少的实际问题,由一一对应的直观思维上升到了用数学的感性认识。

学前准备

教师自备课件

教学过程

个性修改

教师“合理明标”；学生“对学探究”。

一、创设情景，生成问题 同学们,你们爱吃水果吗？今天老师给大家带来了一些水果，请看大屏幕根据水果图完成问题

小结：这是我们上学期学习的一一对应的方法，但当数字比较大的时候，还用这种方法方便吗？（不方便），那这节课我们就来探索一种更方便的方法。

二、新授

口令：坐姿，大家看？？？坐的多端正，这些孩子不

仅上课表现好，平时表现也不错，大家看，这是上周她们

得到评价卡的数量？？

1、知道什么

出示评价卡情境图，从图中你发现了哪些数学信

息？问题是什么？（指名回答）

2、运用多种策略解决问题

（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学

生进行解答。

你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表

示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗？说说你的想

法。

展示交流，呈现不同的画图策略，说明图中各部分表示

的意义。

（2）列式计算，解决问题。

根据图，想想用什么方法解决呢？怎样列算式呢？

（教师随学生回答板书“12-7=5） 谁来说一说算式中的12、7、5分别表示什么？

（3）验证结果是否正确，学习检验方法。

“李博比陈琳多5张旗卡。”这个解答的结果正确

吗？你有什么方法说明解答的结果是正确的呢？

（预设

生1：同样多的7张加上李博比陈琳多的5张等于

12张，解答正确。

生2:12-7=5，重新计算一遍。）

小结：对，我们可以用加法或再算一遍的方法来检验

结果是正确的。

（4）学生讨论

想一想：陈琳比李博少得几张？和李博比陈琳多得几

张？

这两个问题从问法上来说，一样吗？但答案呢？一样。

这是为什么呢？

谁来说一说。

怎么列式？12-7=5（个）那这里的7表示什么呢？

太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求

一个数比另一个数多几或少几的问题。

这样的问题用什么

方法解决？——减法。

3、回顾反思，强化解决问题的步骤和策略

回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题

时分几步？

我们在解决问题时，第一步中通过看图、看文字弄清

楚知道什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和

问题有关系，学会选择合适的信息，然后通过画图、操作

等多种方式分析数量关系找出解答方法；第三步则要回顾

检验解答的方法和结果是不是正确。

教师“训练评价”；学生”巩固练习”。

1、

一（五）我班参加书法俱乐部的男生有15人，女生

有9人。

男生比女生多几人？

女生比男生少几人？

2、霍佳轩每天练17个汉字。

高荣轩每天练8个汉字。李

怡然每天练12个汉字。

霍佳轩每天比高荣轩多练多少个汉字？

你能提出其他的减法问题并解答吗？

3、小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？

学生在作业单上先做，然后展示汇报。

谈谈今天学习的收获

一个数比另一个数多（少）几

李博比陈琳多得几张？ 陈琳比李博少得几张？

怎样解决？

板书

设计

12-7=5（张） 12-7=5（张）

检验

求一个数比另一个数多几或少几的问题是人教版小学数学一年级下册第二章20以内的退位减法里的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一课堂生成

及处理

种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础，来教学求两数相差多少的实际问题。所以教学中我注意做到以下几点

：

一、承前启后，做好新旧衔接 教学中我有效的使用学生已有的知识经验，找寻合适的突破口，让新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，构成完整的认知体系。在这节课中设计比较的复习环节，目的有三个： 1、是让学生回顾一一对应进行比较的知识，先让学生摆一摆三角形和圆同样多的情况，然后再摆圆比三角形多2个的情况，为后面学生进行摆学具的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。 2、在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用，将新、旧知识进行对比联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系

。

3、用所学的求两数相差多少的知识进行叙述和比较做引子。由承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识巩固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。 二、动手操作，促进理解 在教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说，让学生自主探索，亲历“操作——思考——交流——概括”

这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。同时我有效的利用摆学具帮助学生进行理解，在学生有了观察、操作的感官认识，以及自己独立思考的前提下，让他们在教师的引导下对具体操作进行必要的抽象与概括，逐步获得对数学问题的实质认识，寻求解决问题的数学方法。这一环节的设计上，让学生在摆一摆之后，再指一指多出来的部分，教师特别通过课件展示，用虚线将多出的5个与前面的7个分开，并让学生也用分一分，说一说，进一步明确多出的部分。说算理固然有一定的难度，但是可以让孩子在操作中领悟，在操作中体验，从而加强对算理的理解和叙述。在想一想多出的5个是怎样求的过程中，我让学生通过自己摆的小棒，一边指一指，一边说一说，理解是从12个小棒中去掉同样多的7个之后，剩下的部分就是李博比陈琳多的部分，所以用减法计算。在这一过程中，让学生手脑并用，让操作真正成为促进学生理解算式含义的“阶梯”。教师在引导学生逐步由操作到抽象出算式的过程中，加深理解和交流。让学生在比较和思考中发现问题的实质，从而获得解决问题的“钥匙”。由此得出求一个数比另一个数多几或少几的问题实际都用减法计算的道理。

教学

反思

成功做法

从教学情况来看，我认为本次教学的教学目标、重难点明确：使学生明确解决“求一个数比另一个数多几或少

几”时，运用减法计算。能让孩子们自己动手操作，通过摆一摆，比一比的方法让他们直观感受到一个数比另一个数多几，这点我自认为是比较成功的。

这节课的不足之处有以下几点： １、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问而且反复用同一种表达显得不够生动也缺少启发性。在课堂小结时问学生：本次课你有什么收获？学生回答的比较片面。 2、教学过程中对学生能力培养方面注重不够，如语言表达能力，观察能力、审题能力、自我评价等能力不够。在很多情况下，孩子们其实知道意思，但他们有的可能比较胆小，有的知道意思，却不敢用自己的语言表达出来，这存在问题及

改进措施

都是因为平时没有给他们更多的机会进行锻炼造成的。

3、教师在教学中的激励、评价性语言不够丰富，问题设置、教学口令不够明确，以至于课堂掌控效果欠佳。

4、细节处理不够细腻。在处理教学重点时，学生交流的过少，在重点突破谁比谁多或少的具体过程中对学生的引导还不够深入。

针对以上几点不足，我觉得以后可以从以下几个方面进行改进：

1.深度研究教材、教参，研究教法，精心备好课。

2.教学过程中应加强对学生各方面能力的培养，让学生多动口，多动手。

3.选择适合教育、教学的书籍阅读，使自己的激励、评价语言更丰富。

4、平时多与学生交流、谈心，了解学生的特点及基本情况，争取因材施教。