笔下生辉优秀教学设计说课稿

语文百花园五（4）

总第65课时

四年级

备课人

1、在全班交流的基础上，写自己家中一位亲人的感人故事。

学习

2、以本单元课文为例，学习把最感人的部分写具体，写出真情实感。 目标

3、感受家庭生活的温暖，体会亲情的可贵。。

学习

注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写具体，注重细节描写，从细微处重点

见真情。

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学：

在你的身边，哪些人是你的亲人？亲人

与其他人有什么不一样的地方吗？今天

进入情景，齐读课题。

我们就一起来学写自己的一位亲人。(齐

读课题)

二、回顾本单元课文

以孩子们熟悉的课文为例，进

1、本单元的课文都是写人的，向我们介行分析，交流感知其写法，知

绍了那些亲人？

道如何把人物形象写具体，写

2、写了这些亲人的那些事？

丰满，达到学以致用的效果。

板书：典型事例

3、课文抓住人物的哪些方面进行描

写？

板书：人物描写

外貌

语言、动作、

神态、心理

4、判断下面的句子各属于什么描写，体

现了人物的哪些特点？

1、祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个

小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过

神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸

边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷

叶。

（动作描写）

2、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破

烂不堪，到处都是血迹。(外貌描

写

)

3、他猛然想起自己常对儿子说的一句

话：“不论发生什么，我总会跟你在一

起！”于是，他坚定地站起来，向那片

废墟走去。(心理活动描写、动作描

写)

4、当看到教学楼已成为一片废墟时，他

顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼

达，我的儿子。”(语言描写

)

5、迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟课题

然竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。(神态描写)

三、明确习作要求

1、写自己的一位亲人的最感人的一件事。

（说是写的基础。根据自己在口语交际中讲述的内容，以及老师和同学的评议，对自己讲述的内容进行口头加工，使故事内容更具体，更感人。）

2、把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果写清楚。

3、按照总—分—总的结构写作文，注意前后照应，写出真情实感。

①开头直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。

②中间描述事情经过：先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述一件往事，一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动具体的细节，人物是怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。要说真话，诉真情。

③结尾呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。

4、描写人物时，要用上外貌

语言、动作、神态、心理活动描写和环境描写。

三、自主写作

学生根据自己的理解，自主写作，

教师巡视，适时点拨。积累素材。

四、评改作文

请几名同学到前面读作文，教师随机讲评，从学生所写的听到、看到、经历过的内容各个选择来评点。

五、修改作文

把自己的习作读给同学听，组织学生在小组里跟同学交流，征求同学的意见，读“笔下生辉”，提炼作文要

求。

齐读，逐条理解。

交流学习写作方法，

听教师讲注意事项。

独立写作，不会的字可以暂时用拼音。

指名读，其他同学认真听。

听老师评价，对照自己的作文，学习写作方法。

学生交流自己的习作，互评互议，并根据同学和老师的建议认真修改自己的习作。

再修改自己的作文。

六、总结升华

板书设计：

写自己的一位亲人（

习作指导）

开头

（略写）

前后照应

文章结构

中间

典型事例

(详写)

结尾

（略写） 总—分—总