整理和复习教案和学案内容

100以内数的加法和减法的复习

教案教学设计(人教新课标一年级下册)

一、课题：

二、教学目标：通过复习，更好的理解和掌握100以内的加、减法的计算法则，熟练地口算，笔算100以内的加、减法，提高计算能力。

三、教学重点：培养学生归纳、整理，解决问题的能力和开放性的思维。

四、教学难点：熟练地口算，笔算100以内的加、减法。

五、教学方法：讲授法、练习法等。

六、教具：小黑板、挂图等。

七、教学课时：1课时

八、教学关键：培养学生归纳、整理，解决问题的能力和开放性的思维。

九、教学过程：

（一）、导入

师：小朋友，你们到商店买过东西吗？下面我们一起做一个买东西的游戏，

好吗？

生：（齐答）好！

师：1枝钢笔8元钱，1枝圆珠笔2元钱，你打算带多少钱去买这些东西？

生：10元钱。

师：1本书6元钱，1个笔记本4元钱，你打算带多少钱去买这些东西？

生：10元钱。

评析：游戏导入，能激发学生的学习兴趣，但设计要合理。“带多少钱”与

“花多少钱”是不同的概念，课前教师准备一点儿零钱，游戏时让学生独立计

算买两样物品“花多少钱”。

二、新授

1．师：同学们做得很好，下面我们再取买两样东西，请看大屏幕。（电脑

显示：书包36元，彩笔8元）

师：要把这两样东西都买回去，你大约得带多少钱？

生：我认为应带39元钱。

生：我认为应带44元钱。

师：那么我们应付给营业员多少钱呢？请大家好好想一想。

生：我认为应付给营业员44元钱。

师：你能把不能列一个算式？

生：36+8=44（师同时板书：36+8=44）

师：那么这个44是怎么计算出来的？同桌之间相互说一说。

（学生相互说，教师巡视、倾听，并对学习困难者给与指导，然后组织全

班讨论。）

生：我是用个位数加个位数，十位数加十位数计算的。个位：6+8=14，十

位：3+1=4，结果是44。

师：还有没有其它算法？

生：我是用竖式算的。（师请生把竖式写在黑板上）

生：我把36看成40，加上8等于48，然后再减去4就等于44。

师：把36看成40，这样多加了4，所以最后要在减去4。嗯，很好，请同

学们为他鼓掌。（生鼓掌）

师下面我们一起用摆小棒的方法算一算结果。

2．引导学生摆小棒，明白算理。

师：请同学们在左边摆36根小棒。边摆边说你是怎样计算36+8的，小组

可以讨论一下。

（学生摆小棒，讨论、交流，教师巡视、指导，然后组织全班讨论）

生：我先摆3个10，再摆1个6，然后再摆1个8，6+8=14 ，再加上3个

10，一共有14+30=44（根）

生：我在左边放30根，中间放6根，然后从右边的8根里拿出4根放在中

间的6根里，这样中间就有6+4=10（根），再加上右边剩下的4根，一共是

30+10+4=44（根）。

师：我从左边的36根里拿出6根，然后从右边的8根里拿出4根，把它们

捆成一捆，然后把左边剩下的30根捆成3捆，这样一共有几捆？

生：4捆。

师：4捆加上剩下的4根一共是多少？

生：4捆零4根，是44根。

3．引导学生列竖式计算。

师：我们用刚才的方法先算几道题。（出示29+8，4+46，55+7，5+39）

（生一一解答）

师：我们从刚才这四道题中任选一题，列成竖式计算，行不行？算完的小

朋友你是怎样用竖式计算的。

（生列竖式计算，并相互交流算法）

师：大家一起看4+46=50这道题的竖式。原来十位上是4，怎们后来变成5 了？

生：个位上4+6=10，40+10=50。

生：个位上4+6=10，满十就应向十位进一，所以十位上变成5了。

师：答得非常好，这是因为个位上满十，需向十位进一。

评析：情境仍然是购物，但组织教学的形势却是一问一答，留给学生的空

间小，时间短。教师可以这样设问：“购买这两样物品需要多少钱，请同学们独

立思考，然后在小组中互相说一说，看哪个小组的方法多、方法好。”教师参与

小组讨论。用摆小棒和列竖式的方法来计算应是学生的自然选择，如果所有小

组中没有出现这两种重要方法，教师可在小组中适当指导，再让小组代表向全

班汇报，其他学生评价和改正。

4．联系实际，应用于生活。

师：刚才同学们表现不错，我决定在带你们去买些东西，这次老师还给你

们每人发30元钱。你们可以想一想，30元钱可以买哪些东西。

（电脑出示：书包30元，玩具小汽车20元，望远镜15元，魔方10元，

电话机40元，小球5元，帽子5元，玩具小熊10元）

师：请同学们在小组内说说你们都想买什么？记住每人只有30元钱。

（生在组内相互说，师巡视，倾听）

师：现在来听听大家都是怎么买的。（找一小组汇报）

生；我想买书包，书包刚好30元钱。

生：我想买小汽车，小汽车每辆20元，我还能剩下10元钱。

生：我想买望远镜和小汽车。

师：你花了多少钱？

生：望远镜15元，小汽车20元，一共是35元。

师：你只有30元钱，却想买35元的东西，怎么办？

生：那我只要望远镜，不要小汽车了。

师：老师想节约一点，要买两样东西，但还要花最少的钱，买那两样最合

适？

生：埋魔方和小球。

师：大家同意吗？这样只花15元钱，是不是花得最少？

生：我不同意，应该买小球和帽子，因为小球和帽子加在一起才10元钱。

师：对了，买小棒和帽子最省钱。当然实际购物时，首先要想的是需要什

么，然后才考虑应怎样节省。那么大家选来选去，怎么没选电话机呀？

生：应为电话机是40元，老师只给了30元钱，还差10元钱。

评析：这一购物环节应与前面有区别，建议以小组为单位，讨论花30元钱

（可以更多一些钱）怎样选购自己喜爱或需要的物品，要求说出购买物品的名

称，一共花了多少钱，还剩下（或找回）多少钱。这样更贴近生活实际。

三、深化练习，做教科书的做一做。

十、课后小结：

反思：

本课的目的主要是通过一百以内的加减法纵向梳理，使学生进一步巩固计算方法，提高计算速度和准确率。同时，在加减练习中，探究加减算式中的一些规律，拓展解题的思路，培养灵活解题的能力，同时增强观察与分析能力以及良好的作业习惯和计算习惯。

1．引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考，整理出两位数加两位数进位加法和不进位加法各种情况。接着，关于计算方法的复习。通过具体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注算法多样化。在整理复习的基础上，练习加法计算。生生互动，出题给对方，充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。

2、在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，学生就有了学习经验，也可实现学习方法的

有效迁移。学生在合作完成整理减法知识的同时，也锻炼了分类、整理知识的能力。

3、通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。

通过这一部分内容的学习：一是对相关知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。教学时突出知识的整理，让学生经历分类整理、归纳总结的过程。希望让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构，同时提高计算能力、分类整理能力。

不足之处：

1、由于激励学生的语句较少，致使这节课没有达到预设的效果。

2、时间上把握不是很好。在分析计算题的时间上过多。导致达标检测上比较赶。