讨论优质课一等奖教案

必修三

表达交流

讨论

锦州中学

杨光

讨论是语文教学中最重要的教学方式之一，它是学生自主参与课堂，认真思考，拓展视野，加深理解的有效途径。讨论的关键在于调动学生热情，通过课堂积极引导，设置不同难度、梯度的问题，达到相应的教学目标，使语文课堂成为知识性与趣味性的统一体。

实践与交流：深入探讨辛弃疾的《水龙吟

登建康赏心亭》

主题：精心设计课堂，尊重学生讨论结果，适时点拨，既让学生掌握相应的知识点，又达到利用文章丰富的思想道德教育因素，潜移默化地对学生进行正确的世界观、人生观和价值观的引导的目的，将***新时代中国特色社会主义思想全面落实到课堂教学中，调动起处于青春年华的中学生们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献力量的热情。

意图：在我国文坛享誉重名的众多诗人中，很少有人像辛弃疾那样有着传奇般的生平经历。稼轩填词，不失豪迈英雄本色。他彻底摒弃了“词为艳科”、“诗庄词媚”的陈规，诸如咏史、言志、记事、寄情等无所不施，因此，稼轩词的内容含量和表现手法都得到了极大的丰富。通过《水龙吟登建康赏心亭》这首词的讨论，让学生更加直接地领悟《水龙吟登建康赏心亭》的情感、辛词的豪放特点，真诚地敬佩、赞美辛弃疾，坚定心忧天下、矢志报国的理想信念。

设想：叶圣陶先生曾经强调，“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”诗歌阅读，终其根本是阅读。阅读是是一种理解、领悟、体味和鉴赏的能力，阅读是语文学科训练的重点。既然要体悟，就应该有主动感受、受到感染、生发感想的过程，其中是不能缺少情感体验的因素的。希望学生在预习的基础上自己感悟，并就疑难问题，师生对话，共同探究讨论，借对整首词的领悟，思考英雄末路的情绪与抉择，积极建构起良好而独特的人生观、价值观。

【教学目标】

1、体会诗歌景色描写的作用。

2、把握用典的艺术效果，领会诗歌中典故的深层含义。

3、领悟辛弃疾诗歌豪放的风格，感悟作者的国家意识和爱国情怀。

【教学重点】体会词人的情感，感悟作者的国家意识和爱国情怀。

【教学难点】把握用典的艺术效果，感悟辛弃疾的豪放风格。

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【授课类型】讨论（学生自主发言）

教学步骤：

一、导入：

爱国意识是一种情怀，它让人成为基石，担当起国家、民族赋予他的使命。千百年来，它渗透到每一个士人的血液中，激励他们倾心尽力为民效力，辛弃疾就是其中的一位，今天我们学习辛弃疾的一首词《水龙吟登建康赏心亭》，我们这节课的重难点就是通过细读文本，体会词人情感，感悟辛弃疾的豪放诗风。

二、课文分析：

整体诵读、情境式诵读：

检查预习：

课前，同学们进行了预习和自主地学习，对诗词的写作背景及辛弃疾有了一定的了解。通过预习，我们对诗歌中作者所描绘的景色有了初步的印象与感受。

提问：

这首词上片描写登临所见之景，那么上片描写的景色具有怎样的特点，请用四字词语概括，并结合诗句简要赏析。

明确：

①辽阔壮观。

作者登高望远，俯瞰江天，遥望远山，描写了辽阔的天空，悠悠的江水，高低起伏的山峰，描绘了楚地壮阔秀美的无边秋色。

②雄浑苍凉。

落日的余晖映照着楼头，失群的孤雁传来阵阵的哀鸣，作者通过一见一闻，写出了苍茫悲凉的日暮之景，不禁让人黯然神伤。

课文分析：

1、这首诗的上片，作者浓墨重彩地描写景色，作者只是为单纯地描写景色吗？景色的描写有怎样的作用？

明确：

①“楚天”紧扣登临的地点，“清秋”点出了登临的时间、环境。②作者通过天高水长，浩渺无垠的无边秋色，营造了雄浑苍凉、开阔寂寥的意境，③奠定了感伤基调。含蓄蕴藉，意味深长。

2、上片中，作者除了写景，还写到了自己的行为，找出你认为富有表现力的词语，说说它表达了词人怎样的情感？

明确：“看”写出了不被重用的无奈；“拍”写出了请缨无路的愤懑；

“了”、“遍”使得这悲愤更浓更重。

在上片中，词人以饱含感情色彩的景物和带有强烈激情的动作抒发内心情感，下片中用了三个典故，

“用典”是诗词中经常采用的一种艺术技巧，六朝刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”为“据事以类义，援古以证今”。

所谓用典，就是借用古人古事，进行对比或类比，含蓄地表达作者的感情。

3、作者用三个典故写出了四位历史人物，在他们身上，作者寄寓了什么样的感情？ 明确：不逃避归隐，有家难归；不求田问舍，豪情满怀；只能慨叹年华虚掷。

分析：

2

“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”

（张翰：乐于归隐。）

《世说新语·识鉴》载：“张季鹰在洛阳见秋风起，因思吴中莼菜羹、鲈鱼脍，遂命驾便归。”张翰因贪图安逸舒适而弃官归里，而辛弃疾则不以隐居为然，同时也写出了思念故土之惆怅；辛弃疾的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏一隅，他想回到故乡，谈何容易。所以通过这个典故，既写了有家难归的乡思，又抒发了耻于归隐，对金人、对南宋朝廷的激愤，一石三鸟。

“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。”

（许汜：谋取私利；刘备：雄才大略。）

《三国志·魏志·陈登传》（如果也像许汜那样只顾买房置地，为个人打算，那就羞见刘备那样胸怀雄才大略的英雄了。）“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人的一种设想，你有何颜面去见刘备那样的英雄人物？

作者直言不甘做忘怀天下大事的庸碌之辈，批判了那些钻营私利的人，并借刘备表明了词人为国忘私的广阔胸怀。

“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”

（桓温：叹时光流逝。）

作者引用晋朝人桓温之言，却作半语，欲言未言，压在舌下，哽咽在喉，他省略了怎样的一句话？“人何以堪！”是啊，树都已经这样大了，人怎么能不老呢！国势飘摇，流年空负，又怎不令人感伤。

下片小结：

作者借用三个典故，写出了自己的豪情与壮志，他表现出了一种志向高远，心系天下的情怀，但是在这豪情之下，却也流露了内心的无奈与愤懑，让人无限感叹。

用典最大的好处就是：(言近旨远、辞约意丰)。诗人借用典，在最为有限天地里，最大限度地融汇深邃的内涵。但这无疑也就给我们在理解诗歌时，设置了难题、障碍。而我们只要明白鉴赏用典的关键在于从对比、类比的角度，去体味用典的真实目的，那么在今后遇到相类似题型时，我们就能够举一反三，触类旁通。

词人痛苦之极，不禁落泪。这种痛苦有人安慰吗？却无人来安慰（“倩何人”又表明无人可代为唤取）。而这泪水埋葬的，分明是一个英雄的梦想。正值盛年的辛弃疾这时并不知道，对他而言，命运最为残酷的安排，不是让他的梦想瞬间破灭，而是让它在漫长的岁月中，渐渐磨灭。

二、探讨延伸：

辛弃疾以词名世，被称为“词中之龙”。

论稼轩词风者，多以“豪放”（豪迈奔放）名之。《水龙吟

登健康赏心亭》是稼轩词风的典型代表，那么这首词作，是怎样体现了辛词的豪放特点的？

明确：

就客体而言，①在意象的使用上,他笔下所描绘的自然景物,多有一种壮美与崇高，雄浑与浩淼的特点，气势峥嵘，场面壮阔，极目无垠。②他所采用的历史人物,也多属于奇伟英豪，慷慨悲壮的类型。 就主体而言，辛弃疾的词，具有伟大的思想，深厚的情感，崇高的精神，表现出一种强烈的民族意识、爱国情感，格调昂扬，志向高远。

三、课堂巩固练习：

阅读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》一词，完成问题。(3分) 南乡子·登京口北固亭有怀① 辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪②，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋③。

【注】①作者时任镇江知府，65岁。北固亭，又名北固楼，今镇江北固山上，下临长江。②指孙权十九岁继父兄之业，统治江东，敢于与强敌曹操较量。兜鍪（móu）：原指兵士的头盔，这里代指士兵。③生子当如孙仲谋：曹操有一次与孙权对垒，见孙权的军队雄壮威武，叹道：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子，若豚犬耳。”刘景升即荆州牧刘表。

3

问：这首词是怎样体现辛词的豪放特点的？

答：在客体上，作者登高望远，俯瞰江山，营造开阔的意境，气魄宏大。所选用的历史人物是统帅千军万马，雄踞东南一方，神勇无比的英雄孙权形象。

在情感上，辛弃疾热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗精神，也流露出对南宋庸碌无能，怯懦苟安的愤懑，饱含着浓浓的爱国思想，具有厚重的思想内涵，境界高远、精神崇高。

辛弃疾的诗，无论何时，都掷地有声。真正的诗人只有被民族魂，复国志等政治大事，所挤压、扭曲、锤打，才可能得到合乎历史潮流的感悟。而诗歌，也只有在襟抱与气魄的鼓舞下，才能飞翔，才能炸响，才能振聋发聩。与其说，豪放是诗歌的外在风格，不如说是流露于文字间的胸襟与力量。

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学生课堂小结：

1、在诗歌鉴赏，解答用典这类题目时，要从对比或类比的角度去理解诗歌，从而分析出诗歌的情感。

2、阅读的关键是对于文章的透彻理解；

3、理解了辛弃疾的豪放风格的内涵；辛弃疾是伟大的，他的国家意识和爱国情怀值得我们尊敬。

结束语：

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。千百年来，在家国情怀的感召下，许多仁人志士常以天下为己任，他们有铁肩担道义的气魄，有舍我其谁的大公大勇之心，他们不计较得失，不踌躇功过，不在乎流言，为百姓的幸福谋利解难，为国家和民族的发展尽职尽责。社会主义核心价值观是对以家国情怀等为代表的中国优秀传统文化的高度概括，它锻造着我们的民族脊梁，助推着中华民族的伟大复兴，在新时代的今天依然要大力传承与弘扬。

四、作业：

(2009年北京卷)读下面这首词，完成①至③题。（10分）

西江月

黄陵庙（又题阻风三峰下） 张孝祥①

满载一船秋色，平铺十里湖光。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。

明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏《霓裳》，准拟③岳阳楼上。

注：①张孝祥：南宋初词人。这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。作者与友人信中提到：“某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。”

②波神：水神。

③准拟：准定。

①

下列对词中语句的理解，不正确的一项是（2分）

A．一、二句点明行船的季节，描写洞庭湖上风浪未起时的景色。

B．三、四句有主观想象色彩，“鳞鳞细浪”实际指滚滚波涛。

C．五、六句写明日风向一转便可顺风行船，今晚露宿又有什么关系呢？

D．七、八句写作者期盼到岳阳楼上听水下传来的《霓裳》曲。

②

这首词的风格与宋代哪两位词人比较接近？这种风格的词人属于哪一流派？（3分）

③

在这首词中，作者是以怎样的胸怀对待风波险阻的？举出两处具体描写，略作分析。（5分）

答案：

①D第七句写一阵阵江中波涛的声响，就像水晶宫里在演奏美妙悦耳的《霓裳羽衣曲》音乐。这种生动的比喻表现出词人所独有的想象。第八句写当行舟到达岳阳时，作者要登楼眺望雄伟壮阔的洞庭湖面的愿望。

②苏轼

辛弃疾

豪放派；

③第一问：达观、豪迈的胸怀。

第二问：答案示例：如“波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪”两句，由自我想象而进入一种主观幻觉的心理境界。词人不说自己的行船为大风所阻，不得行驶的实况，相反却抒写自己幻觉的意象，水神热情地邀请他欣赏那美好的夕阳景色。

4

板书：

景：辽阔壮观、雄浑苍凉

豪放

情：志向高远、胸怀天下

5