辩论ppt配用优秀获奖教案

学习目标：

1、熟悉最基础的逻辑知识。

2、掌握辨析概念、命题和运用推理的一般方法，根据所学知识做简单的逻辑推理和判断。 3、培养思维的缜密性，培养准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。

4、培养独立思考、深入探究的习惯，锻炼思辨能力。

教学重难点：

1、组织学生开展探究式学习，学会分析语言材料。

2、帮助学生掌握概念、命题、推理的一般知识，并运用这些知识解决逻辑问题。

3、引导学生把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。

核心素养在本课的着重体现：

1、核心素养：思维发展与提升。通过本课的教学，力求让学生获得逻辑思维、辩证思维的发展。促进深刻性、批判性等思维品质的提升。

2、学习任务群6：思辨性阅读与表达。通过本课的学习，引导学生“发展推理的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平”。

主要教学方法：

设趣、激疑、探究

教学过程：

（一）课前自主学习：

一、

梳理积累

1.根据课文内容填空：

(1)从逻辑的角度看，“概念”揭示了某一事物或现象的（本质属性）

，我们凭借概1

念可以准确地把一种事物或现象与其他事物或现象区别开来。

(2)每一个概念都有自己的内涵和外延:内涵是概念所反映的对象的（根本属性），外延则指概念所反映的对象的（具体范围）

。

(3)“命题”是（运用概念进行判断的语言形式）

，是断定或陈述事物情况的思维单位。

(4)推理是（由已知命题得出新的命题）的思维过程，往往要通过（复句）

的语言形式来体现。

(5)逻辑规律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”。“同一律”是指在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须始终保持（同一）

，不能中途（偷换概念），（改变话题）

。“矛盾律”是指在同一思维过程中，针对同一个对象，两个互相矛盾的命题不能（同时都是真的）

，肯定一个，就必须（否定另一个）

，不能两个都肯定。“排中律”是指在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能（同时是假的）

。

2.根据所学知识举例：

(1)概念与词语的关系不是一一对应的，有的概念有许多词语与之对应，例如: 妈妈、母亲、娘 ,有的词语能对应多个概念，例如:“书”这个词语分别表示“书信”“书写”“书本”等不同的概念。

(2)逻辑中的命题和语言中的句子不是一一对应的。同一个命题可以用不同的语句表达，例如:“小刚打碎了暖瓶”可以说成“小刚把暖瓶打碎了”或“暖瓶被小刚打碎了”

，三个句子表达的是同一个命题。同一个语句可以表达不同的命题，例如:“我喜欢杜鹃”，可以表达

“我喜欢杜鹃花”

和 “我喜欢杜鹃鸟” 两个命题。

（3)“三段论”是由两个前提，推出一个结论的推理形式。例如: 学生应该遵守学校的规章制度，我们是学生，所以我们无一例外应该遵守学校的规章制度。

2

3.根据所学知识判断：

下面的语句能表达命题的是( ) A.只有年满18岁才有选举权。

B.能不忆江南? C.多么蓝的天哪! D.请把门关上。

E.你去过杭州吗? 二、实践探究

4.探究释疑：

(1)一位小学生了解了智能机器人之后，提出了这样的问题:“机器人会不会比人更聪明?”教师回答:“不会比人聪明，因为机器人毕竟是机器。”学生质疑道:“机器人会看病，而我们都不会，许多人下棋下不过机器人，这不是是说明机器人比人更聪明吗?要是它太聪明了，把人关进动物园怎么办?”

这位学生的思维犯了什么逻辑错误?如果你在场，该怎样为他释疑? (2)数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编成一道逻辑推理题: 女主人公鲍西亚对求婚者说:“这里有三只盒子:一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。

求婚者可运用什么逻辑规律来猜测?请简要分析。

说明：学生在课前需认真阅读课本并完成预习案，可以掌握逻辑学的一些基本概念，并试着运用这些概念解决问题。在解决问题的过程中会遇困难，而这些困难会激发学生上课的热情。

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（二）课堂探究（一课时）

一、导入新课：

学习逻辑的好处：有利于辨析逻辑病句，有利于阅读科技文，有利于写好议论文，有利于学好各门功课，甚至有利于变得聪明起来。

二、检查学生基本概念掌握的情况

说明：熟记是运用的前提，带着学生复习一遍基本概念，有助于学生在具体语境中运用这些知识。

三、关于“概念”

活动一：

比较人的四个定义：

1人是上帝送给地球的礼物。

2人不是猴子。

3人是直立行走的动物。

4人是能制造工具并能熟练使用工具进行劳动的高等动物。

分析：只有4是对人的准确定义，揭示出了人的本质属性，能将人与其他高等动物区别开来。1是比喻句，2是否定句，都不能用于下定义。比喻是帮助人们认识事物的好方法，但打比方却不能使人们认识事物的本质属性。如果定义是否定的，那么定义只是说明了概念不具有某种属性，却并不能说明概念具有何种属性，达不到定义的目的。3没有反映人的本质属性，不能把人同其他动物区别开来，定义过宽，把其他动物也包括进来了，例如黑猩猩。

说明：用例子让学生明白如何准确建立一个概念。概念是思维的细胞。任何科学都是概念的体系。掌握概念的本质属性是学好每一门课程的基础。

活动二：

4

请指出下面句子中的错误：

1街角的商业大楼着火了，行人站在天桥上目睹狼烟滚滚。

○2他要么是个教师，要么是个作家。

○3高度重视意识形态领域的建设，并且动员全社会的力量来传播自己的核心价值观，○并非只是我们国家在做这一点，西方国家也是如此，比如新加坡。

分析：○1什么是狼烟？《现汉》解释：古代边防报警时烧狼粪升起的烟，借指战火。3

新在和平年代，大都市何来狼烟？这里宜改为“浓烟”。

○2作家和教师是交叉概念。○加坡不属于西方国家。习惯上西方国家指欧美及澳大利亚、新西兰以及亚洲的日本等国家。

说明：很多时候的“用词不当”，看起来是用词上的问题，实际上根本原因是概念不明，或概念模糊，或概念混淆。

活动三：

一位小学生了解了智能机器人之后，提出了这样的问题:“机器人会不会比人更聪明?”教师回答:“不会比人聪明，因为机器人毕竟是机器。”学生质疑道:“机器人会看病，而我们都不会，许多人下棋下不过机器人，这不是是说明机器人比人更聪明吗?要是它太聪明了，把人关进动物园怎么办?”

这位学生的思维犯了什么逻辑错误?如果你在场，该怎样为他释疑? 分析: 概念使用不明确，违背了“同一律”。“人”既可以指单个的人，也可以指整个人类，应该区别对待。正确的解释是:机器人可能在某些方面比某些人能干，但他的智能永远不会超过整个人类，因为它的智慧是人类智慧的结晶。

说明：这是一个更复杂的语言环境，学生只有仔细辨别才能发现其中的错误。

活动四：

下面语段中的“举”，分别是什么意思？

5

陈涉亡，众豪杰举(推举)项羽为帅。约定先入咸阳者为王。不意刘邦先举(攻取)咸阳，项羽设宴于鸿门，欲杀刘邦，然意不决，范增举(举起)玉玦促之。樊哙闯入，声讨秦王杀人如不能举(尽，全都)，且举(举出)沛公待项王之事，告项王莫令事不举(适宜)。

说明：词语和概念并非一一对应，同一个词可以表达不同的概念，要在具体语境中仔细辨别。

活动四：

请看下面一段篮球比赛的实况转播内容，你发现有什么特点了吗？

在短短几分钟内，陈月芳三接高吊球侧身装筐，7号宋晓波斜线勾篮得手，10号修丽远程砸眼，8号邱晨瞅准空隙快速突破又添两分，中国队迅速把比分拉成22比16领先。

说明：使用不同的词表达同一概念，会使文章生动灵活。如“夕阳”这一意象也可以表示为落日、残阳、晚照、斜阳、斜晖等。

四、关于命题

活动一：

下面的语句能表达命题的是( ) A.只有年满18岁才有选举权。

B.能不忆江南? C.多么蓝的天哪! D.请把门关上。

E.你去过杭州吗? 分析：.ABC(D是祈使句，E是疑问句，都没有明确地做出判断。A所有的陈述句都表示判断。不能认为只有判断句才表示判断。对已经发生的情况进行的陈述是判断，对未6

来的情况作出的估计、揣测也是判断（逻辑上叫做或然判断），对事物情况表示否定的看法。B反问句表示判断。表面看来这句话没有直接表示判断，实际上它的意思是：一定会忆江南的。用反问句比陈述句的效果要强烈。所有的感叹句都表达判断。) 说明：帮助学生理解命题和句式的关系，提醒学生一定要用到“命题”的概念，以概念为标准衡量每句话，建立起理性思维，不要凭感觉做判断。

活动二：

20世纪50年代以来，人类丢弃了多达10亿吨塑料，这种垃圾可能存在数百年甚至数千年。近日，一个科研小组在亚马逊雨林中发现一种名为内生菌的真菌，它能降解普通的聚氨酯塑料。科研人员认为利用这种真菌的特性，将有望帮助人类消除塑料垃圾所带来的威胁。

问：科研人员的判断基于以下哪一前提？

A.塑料垃圾是人类活动产生的最主要的废弃物种类

B.内生菌在任何条件下都可以很好地分解塑料制品

C.目前绝大多数塑料垃圾都属于普通的聚氨酯塑料

D.这种真菌在地球上其他地区也能正常地存活生长

答案：C 说明：通过此例，帮助学生理解命题中的“预设义”，也就是我们常说的言外之意。

活动四：

说说这个广告词的妙处：

“为什么孩子每天要喝一杯××牌牛奶？”

分析：这个广告采用先斩后奏法，省略必要的证明，使受众先入为主地接受孩子们每天都喝××牌牛奶的“预设”。

说明：生活中处处有逻辑，不要陷入逻辑的陷阱哟！

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五、关于推理

活动一：

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰:“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

晏子使用了一个完整的三段论：

使狗国者从狗门入（大前提）

今臣使楚（楚国不是狗国）（小前提）

所以，不当从狗门入（结论）

说明：“三段论”是最常见的推理形式，一定要会使用三段论进行推理。在使用三段论时一定要注意不能偷换概念。

活动二：

古时候，有两妇女同时生了孩子，其中一人，她的孩子死了，把另一人的孩子偷走。两个母亲为此告到官府。大家想一想，能否用三段论智断孩子。（讨论）

说明：这个语境有些难度，对学生是个考验。

六、关于逻辑规律

活动一：

数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编成一道逻辑推理题: 女主人公鲍西亚对求婚者说:“这里有三只盒子:一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。

求婚者可运用什么逻辑规律来猜测?请简要分析。

分析：求婚者可以运用排中律猜中肖像放在银盒子里。金盒子与铅盒子上写的话刚好8

互相矛盾，根据排中律的知识，在互相矛盾的两个判断中，必有一真。根据题意，三句话中只有一句是真话，这句真话应该在互相矛盾的两个判断之中，即不在金盒子上，就在铅盒子上，而银盒子上的话肯定是假话。既然银盒上的话“肖像不在这盒里”是假的，相反的就可以断定肖像是放在银盒子里! 说明：要求学生一定要用逻辑规律来解释，不要凭感觉。一定要条分缕析，表述清楚。

活动二：

《庄子》载：庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼矣，子之不知鱼之乐全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”

说明：庄子在偷换概念，惠子问的“安知”是怎么知道，庄子回答的“安知”是从哪里知道。

七、总结

逻辑既是一门学问也是一门艺术，不仅在语文学习中，生活中也处处需要逻辑思维。同学们只有刻苦自励，坚持有意识地训练自己，才能让自己的思想有条理。本节课不能解决学习和生活中的所有逻辑问题，只是希望能引起同学们对逻辑思维的重视，激发同学对逻辑的兴趣。

八、作业

完成课本上的题，和同学们交流一下，或者上网搜索答案。

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