6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学设计和教学实录

两位数减整十数或一位数(不退位)

鲍美珍

教学内容:

课本第50页例4和“试一试”,完成第51页“想想做做”第1~4题。

教学目标:

1、经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程,能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)。

2、能用减法解决生活中一些简单的问题,进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的习惯。

教学重点:

从加法中迁移到减法中来。掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。

教学难点:

把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。

教学准备:

PPT、计数器等。

教学过程:

一、创设情境,以旧引新

鲍老师和鲁墨、曹阳都住在百悦星城小区。踏着铃声,他们列队走出了校园,站在公交站牌下,准备回家。车子还没有来,鲍老师说,我来考考你们咋样?

45+30 23+50 34+20 45+3 23+5 34+2

曹阳,你能说说计算45+30时是怎样想的吗?

鲁墨,你能说说计算45+3时是怎样想的吗?

2.引新

(1)车子来了,车上有45个座位,已经有30个人上车,还有多少个空座位?

(2)引导看图,说说从图中知道了什么?你能提出什么问题?怎样列式?

(3)引导列式:45-30,并说说与我们学过的45+30有什么不同?(根据回答教师相机板书课题:两位数减整十数)

二、探究新知

1.例题4:探究两位数减整十数的口算方法

(1)问:你们会算45-30吗?

(2)学生独立思考后同桌互相说说自己的想法。

注意要鼓励学生要大胆地表达自己的想法,同时也要提醒学生注意倾听别人的发言。可有不同的想法:

①想30+(15)=45,所以45-30=15;

②用小棒摆,学生一边说,教师一边课件演示,,先从4捆小棒中减去3捆,也就是先从40里面减去30。

③拨珠数的方法,引导学生说出,从十位上的算珠中减去3个,也就是从40里面减去30。

(3)汇报交流算:先算40-30=10,再算10+5=15。

教师板书思路图:

45 - 30 = 15

10

并追问:为什么不用5-3,而用40-30呢?

(4)看图说想法,比比谁说的好。

(5)小结口算方法,并与加法相比较,进一步理解算法。

过渡:我们的小伙伴真聪明,马上就到了百悦星城门口了,我们3个人准备下车。

2、探究两位数减一位数的口算方法

出示情境图:公交车上一共有45人,有3个人下车了,公交车上还有多少个人?

(1):出示试一试:45-3

(2)小组内说说45-3的算法,并计算出结果,教师巡视指导。

①用小棒摆,学生一边说,教师一边课件演示,先从5根小棒中减去3根,也就是先从5里面减去3。

②拨珠数的方法,引导学生说出,从个位上的算珠中减去3个,也就是从5里面减去3。

(3)汇报交流算:先算5-3=2,再算40+2=42。

45 - 3 = 42

2

并追问:这什么用5-3,而不用4-3呢?

3.比较45-30与45-3的相同点与不同点,并揭示课题

(1)谈话:小朋友们真厉害,自己都能解决问题了,那么刚才的45-30和45-3有什么相同和不同之处呢?请你们仔细观察,相信你们一定会有发现的。

(2)分组讨论、交流、补充、归纳出两题的异同点。相机揭示课题:两位数减整十数或一位数。(补充课题:或一位数)

三、巩固深化,拓展应用

1、会拨珠,会计算

54-20 54-2 86-50 86-5

(1)让全体学生自己动手操作,感受减整十数是从十位上减,减一位数是从个位上减。教师巡回,帮助学困生解决实际问题。

(2)请四个同学演示,并且口叙计算过程,先算什么,再算什么的格式。

2、能计算,会比较

分别出示:60-30+8与68-30 9-6+70与79-6,让学生计算出结果。并且比较两组数的大小以及算式,请学生说一说自己的发现。结果相同,第一组算式是第二组算式计算的方法。

3、PPT出示下列算式,请学生分组,然后师生共同总结出:两位数减整十数,个位上的数字不变,十位上的数字相减。两位数减一位数,十位上的数字不变,个位上的数字相减。

52-40 56-4 73-50 28-5 54-20 36-2

4、火眼金睛,你能找出下列题中的错误吗?

58-4=54 62-20=60 48-3=18 96-60=36

集体谈论62-20=60 48-3=18这位同学他算错了,你认为他是怎样想的?

四、课堂总结

谈话:鲁墨和曹阳已经被鲍老师安全的带回家了,这一路上他们都很认真,同学们也一定有不少收获吧!能跟我们一起分享一下吗?