12. 认识三位数教学目标

千以内数的认识教学设计

教学内容:浙教版义务教育教科书二年级下册第42、43页以及56页的部分内容。

教学目标:

1、知识与技能目标:掌握利用计数器数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,认识计数单位“千”,初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系,强化学生的位值概念。

2、过程与方法目标:在具体情境中感受大数的意义,培养数感和估算意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,初步学会有条理的思考和解决问题。

3、情感态度与价值观目标:进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。

教学重点:正确数1000以内的数;体会相邻两个计数单位之间的十进制关系,强化学生的位值概念。

教学难点:拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1),体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备:多媒体课件,计数器,磁粒扣,汉字卡片。

教学过程:

一、估算导入,体会比100大的数。

1.师:这里有许多的小立方体,猜一猜,有多少个?(课件出示杂

乱的小立方体图案)

2.整理后的小立方体,再次让学生估数。

3.数小立方体,确定具体的数量。

A.一个一个的数(课件演示动画,师生齐数)师板书:10个一是10

B.十个十个的数(课件演示动画,师生齐数)师板书:10个十是100

C.一百一百的数(课件演示动画,师生齐数)

二、动手实践,探究新知。

(一)创设情境,体会几个百是几百,强化学生的位值概念。

1.小朋友只有5颗珠子,怎样表示500呢?

生:1颗珠子表示100,5颗就表示500.

2.学生板前摆珠子,创造计数器。(给学生提供珠子和写着数位的卡片)

师总结:在认数的过程中,经常会使用计数器这个好朋友来帮忙,像刚才这样用计数器来表示500难吗?(引出计数器表示更难的数)

3.出示524个小立方体,请你在计数器上拨出来。(学生活动)

4.学生介绍拨的过程,并说出524是由5个百,2个十和4个一所组成的。(意图:进一步强化数的组成)

(二)通过数数活动,探究规律,建立数感,体会十进制。

1.学生指挥,教师在计数器上拨数。

师:十个十个数,从五百二十数到六百三十,你们来指挥,老师来拨。(师拿出计数器教具)在拨的过程中,师故意拨错,由学生来纠错,指出十个十个的数,要在十位上拨。

师拨到600后问:600是这样的吗?(不是)那应该是怎样的呢?

生:把十位10个珠子退回去,在百位上拨一个珠子。

师找同学到板前演示。并总结像这种在数学上我们说:十位满十,向百位进一(学生体会十进制)

2.同桌合作,一个拨一个数,建立数感,进一步体会十进制。

3.一位同学前面拨,全班同学一个一个数,体会一个一个数和十个十个数的不同,同时,感受个位满十向十位进一。

(三)男女生比赛数,感受1000以及千位产生的过程。

1.师课件出示905,说一说怎么想的?

生:百位上拨9个珠子,表示9个百,个位上拨5个珠子,表示5个一,合起来就是905.

2.师出示动画课件,男女交叉数,先一个一个从906数到909后,出示919,十个十个数到999.

3.思考:999再加上一个是多少?(1000)

利用计数器进行验证,得出10个一百是1000。板书:10个一百是1000。

师:这个计数器吗?那怎么办呢?

生:再加一个千位。

师追问:在哪儿加呢?

生:从右往左数的第四位

(师撕掉盖住计数器千位的纸片)千位来了。

4.课件再一次展示由999到1000的过程,进一步夯实理解1000以

及千位的产生及意义。

(四)小结

师:孩子们,学到这儿,你感觉学得怎么样?自我评价一下。

生进行评价。

三、闯关小练笔(课堂作业)

1.课件出示小动物及所对应的数,说一说数的组成。

610 331 105

2.抢答游戏:A、紧挨着的后面一个数是谁? 332 419 999 B、紧挨着的前面一个数是谁? 400 501 799 3.先想一想,再按规律填一填。(设计意图:培养学生的发散思维,让不同的学生在数学中都能体会到成就感)

、 800 、

四、总结

数学来源于生活,生活中处处是数学,所以请同学们做个有心人,找一找生活中的大数,读一读,记一记。

五、板书设计

千以内数的认识

个一是10 个十是100 个一百是1000