面的旋转优秀教学设计

六年级数学下册《面的旋转》教学设计

一、教学内容:

北师大数学六年级下P2-4页有关内容。

二、教学目标:

1.通过动手操作、观察等活动,认识圆柱和圆锥,了解圆柱和圆锥的基本特征。

2.通过观察、动手操作、体会“点、线、面、体”之间的关系,在参与教学活动中积累活动经验,丰富对现实空间的认识。提高空间想象能力,发展空间观念。

3.通过不同面的旋转,感受图形世界的奇妙与变化,奠定学习立体图形的基础。

三、教学重难点:

教学重点:在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体,并能抽象出几何图形的形状。

教学难点:通过不同面的旋转,总结得出什么图形能旋转得到圆柱和圆锥,丰富了学生空间观念。

四、教学准备:

圆柱和圆锥、课件、长方形、直角三角形、一般三角形、直角梯形、等腰梯形、一般梯形、平行四边形的纸片。

五、学具准备:

长方形、直角三角形、一般三角形、直角梯形、等腰梯形、一般梯形、平行四边形的纸片。

六、教学方法:

观察法,操作法,合作交流。

七、教学过程:

1、学***面图形?(学生回答老师贴图)

2、这些平面图形旋转后会形成什么立体图形呢?请大家先想一想,猜一猜并和同桌说一说。

3、师课件演示:三角形、长方形旋转后得到的立体图形。

4、现在我们来动手做一做。学生拿出事先准备好的直角三角形、等腰梯形、请同学们选择好以哪条线为轴旋转,旋转后得到什么图形,把你的发现记录在作业本上。

5、学生汇报,哪个小组还有补充?

根据刚才这些同学的汇报,你又想说些什么?(1)不同的平面图形,旋转的立体图形是不一样的。(2)不同的平面图形,也能旋转出同样的立体图形。(正方形和长方形、圆和半圆直角三角形和等腰三角形)(3)同一个平面图形,按照不同的边为轴,旋转出的立体图形也是不一样的。

6、看:同一个长方形以不同边为轴旋转都可以形成圆柱体。象三角形和梯形以不同的边为轴旋转得出不同的立体图形。(课件)

熟悉的立体图形,今后让我们继续多观察、多操作去探索数学世界的奥秘吧!八、作业设计:

课本第4页第6题

九、板书设计:

面的旋转

点动成线、线动成面、面动成体。

圆柱圆锥圆台球

十、教后反思:

本节课教学我秉承新课程理念的宏观浸润和同事的微观指导,立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与、合作交流,较好地实现了教学目标。主要得益于以下三个方面:

1、创造性地使用了教材,做到了用教材教。教学中,我在深入钻研教材的基础上,尝试根据自己学生的实际,对教材进行剪裁加工,以达到创造性使用教材的目的。如教学点、线、面、体之间的关系时,对教材单一的点动成线、线动成面和面动成体等内容进行了加工,点动成线既有直的,也有曲的;线动成面,线既可以平移也可以旋转;面动成体也是如此。这一内容的丰富使学生对点、线、面、体之间的关系时认识更清晰,更全面。

2、适时、适度地运用了信息技术,突破了教学难点,扩大了教学容量。在突出重点,突破难点时,我利用课件将静态转化为动态,再现点动成线、线动成面、

面动成体的生活情景以及由平面图形经过旋转形成几何体的过程。这不仅能帮助学生对点动成线、线动成面、面动成体和几何体形成过程以及脱体成形这些抽象的纯数学内容形成鲜明的表象,同时让学生深刻体会到了点、线、面、体间的关系,很好的解决数学的抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,符合学生的认知规律。

3、调动了各种感官,运用了多种方式,培养学生的思维。为了让学生充分理解面动成体和圆柱、圆锥的特征,在教学活动中仅靠说教和书面练习是不够的,需要增加学生实践活动的直接经验。因此教学中我让学生有充分的时间想一想,转一转、摸一摸、认一认,进行观察、想象、动手操作、直接感知,让大家一起动脑、动手,并分享集体的发现。力争调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官,通过观察、想象、举例等活动,把学生的思维充分调动了起来。当然,由于这部分内容和传统数学教材相比,难度有所增加,这对学生和我都是一次全新的挑战。为了能更好的驾驭教材,课前我反复研究课本和教参,并且查阅了大量的资料。再结合自己的体会形成了这样一份教学思路。教学思路充分调动学生的主观能动性,始终围绕着能由实物的形状想象出几何图形,有几何图形想象出实物的形状,并能描述运动过程中形成的几何体。能应用图形形象的描述问题,利用直观来进行思考