阅读链接：走进春天PPT专用课堂实录内容

《走进春天》

大北街小学吕永涛

一、设计思路:

本节课是以研究性学习为主导,是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。其目的旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神,实践能力和终身学习能力。它从现实生活出发,又超越现实生活,在现实生活的基础上,联系已有的知识和生活经验,认真观察,勤于思考,亲身感受春天的美好。

东风来了,春天的脚步近了。渐渐地,青的草,绿的叶,可爱的燕子,各种新鲜的水果、蔬菜……形成了多姿多彩的春天。学生享受着暖洋洋的春日、和煦的春风,学习着有关春天的课文,背诵着有关春季的古诗,唱着春天的歌曲,然而对于春天,他们有了多少了解呢?他们认真观察,研究过春天吗?于是,为了让学生从多角度了解春天,确立了本次综合实践活动课的主题----《走进春天》

二、活动目标:

1、知识与能力。

引导学生关注春天,培养学生的观察力、表达能力、合作能力、与人交往的能力,养成善于倾听的习惯。

2、过程与方法。

通过多渠道的搜集、整理材料、汇报与交流,加深学生对春天的了解。

3、情感态度、价值观。

通过参与活动,使学生了解春天、认识春天、热爱春天,爱护春天,逐步形成善于倾听的习惯及实事求是的学习态度。

三、活动准备:

各组的活动方案,有关春天的资料,春天的图片

教学过程;

一、激情导入:

同学们,春回大地,万象更新,好一派生机勃勃的景象!充满了诗情画意.今天这节课,就让我们一起走进春天,聆听春的消息,在春姑娘的诗意心灵里徜徉吧!同学们,两周前,我们确定了《走进春天》这个活动主题,大家就快乐的

学习着、研究着、忙碌着。在今天的活动中,就让我们相互交流,展示研究成果,各个小组可以运用不同形式,把你们在活动中留心到的春天的景象,或活动中的收获,相互交流一下,让大家共同分享你的活动成果。

二、看图说成语、词语

展示春天的图片,引导学生说成语、ABB、ABAC形式的词语、积累词语。

三、各组汇报活动成果(小组长主持)

1、春天如此迷人,诗人都爱吟诵春天。有请“春之古诗”组的同学为我们带来有关春天的古诗。

“春之诗词”组的同学汇报:

A、诗配画(个别朗诵)。师评价:不仅画得好,读得也棒。

B、诗配画制成幻灯片(小组读)。师评价:真是诗中有画,画中有诗。

C、古诗新唱。师评价:你们让古诗更有魅力了。

D、小老师领读。师评价:读得这么有感情、节奏,请你们领着大家一起读吧!

E、师补充古诗齐读。

2、请“春之绘画”组的同学出示根据观察或诗人的描述绘画的春景图.

两位同学介绍图画内容。

师;春天在你们的笔下变得如此斑斓,你们的版面设计也如此别致,真让我们大饱眼福的同时还大饱耳福了!

3、“春之表演”组

歌表演《春天来了》

师:感谢表演组的同学精彩的歌声。

D“春之常识”组

师:春天不仅美丽,而且包含着许多知识。相信听了“春之常识”组的同学的介绍,你们一定有很大的收获。

A、春天有什么花?

B、春天小动物有什么变化?

C、春天天气多变,要注意什么?

D、赏花踏青时要注意什么?

E、春天的食物安全方面要注意什么呢?

F、鲜花摆放方面有什么窍门吗?

感谢“春之常识”组同学为我们带来这么多的知识,有了你们,我们的生活更美好了!

四、小练笔

我们在春光中学习、生活、嬉戏、玩耍,和春光融为一体,现在就让我们用手中的笔留住春天吧!争取用上刚才积累的成语、词语,诗句。让你的片段突出春天美在哪里。

学生练习。

师生点评(两三个同学的习作片段)。

五、课外延伸

1、以“春来了”为主题出一张小报。

2、开展“多彩的春天”为主题的班级展览活动,展出同学们收集的图片、文字资料、小报、画报等。

六、总结升华:

这节课,我们从不同角度感受了春天、赞美了春天,春天是美好的。一年之计在于春,我们要珍惜这大好的时光,发奋学习,开拓进取,让我们的未来象春天一样美好!最后让我们随着春的脉膊,在歌曲《春天在哪里》中结束这节课!

《相约春天》综合实践活动反思

吕永涛

上完《相约春天》综合实践活动,使我对综合实践活动又有了一些新的认识,现结合活动谈自己的几点体会:

一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性

活动的开始,我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组,在小组成员分配工作时,我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务,给学生个性的发展创造了空间,这样做,使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉,团队精神大大增强,为活动的开始进行打下了坚实的基础。

活动中,引领学生走进春天,让学生有目的、有计划地对春天的植物,春天的动物,春天的人进行细致的观察,使学生在观察中走进自然,贴进生活。从而达到让学生由无意性接触春天到目的性观察春天的效果。在资料收集期,不少同学上网查资料,访问家长、老师,忙得不亦乐乎。在活动中,学生的眼睛变亮了,嘴巴变得会说了,手也变得会写了。通过本次活动的开展,同学们从中学到了不仅仅是关于春天的丰富多彩的知识,更重要地是学会了怎样多角度观察事物,怎样去与同学合作完成任务。这对他们的能力发展的作用是不言而明的。

二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好

《相约春天》这一课题,来源于生活,学生能够对这一课产生浓厚的兴趣。在教学过程中,整合各学科知识,进行综合实践学习,培养了学生主动参与、认真观察等学习态度。在活动中掌握比较,探究,合作的学习方法,使学生形成对身边世界的兴趣,培养发现和解决问题的能力、多元学科不同领域的综合运用能力。

三、建立新型师生关系,注重过程性指导

《相约春天》这一课,尊重学生自主性、创造性,保障学生的参与权。让活动课成为不是老师叫学生做什么,而是学生主动想做什么的课程。营造师生民主平等的氛围。教学中,我十分注重让每个孩子都来动手、动口、动眼、动脑、动情,让学生多方位的感受,同时自己也来参与孩子们的活动,如和孩子们一起找春天,带着孩子一起唱歌曲,使自己真正成为学生学习的合作者、组织者,构建一种民主和谐宽松的教学氛围。学生根据自己的特点选择不同的活动方式(观察、调查、制作等)、多样化的活动方式(集体、小组、个别等),都能积极主动的搜集资料。并且形成了不同的汇报方式(有绘画、语言、音乐、书法、还有照片等等),对学生的活动尽可能多地给予鼓励、赞扬、肯定、积极的建设性的意见和建议,牢记每个学生都有长处,让学生尽可能多地体验到成功感、满足感,发展自信心。活动中,为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援,也避免老师过多的参与和指导,我只是以一个协助者,一个顾问的身份出现,这使孩子们心理上

的了依托,也得到了活动的主动权,开展活动也更有热情了。

四、注重探究式学习方式,培养学生用多种方式搜集资料的能力

在让学生进行实践活动的过程中,我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究、强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题,通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决,这样的探究对孩子的发展是十分有利的,这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。

通过综合实践课不仅要使孩子认识春天的变化,培养孩子乐于探索的好习惯,更要让学生体会成长的快乐,培养热爱生活、热爱大自然的良好情操。根据学生的特点,在教学过程中,我帮学生设计了一系列学生乐于接受的活动,激发学生参与学习的热情。让学生在活动过程中,感受到生活中处处有春色,处处有生命,感受到成长的快乐,同时增强他们热爱生活、热爱大自然的情感。

五、不足

活动已结束了,活动中我还有许多不尽人意的地方。比如:内容不够全面,调查不够深入,特别是活动中教师对于学生的回答,处理不够细,评价随意性太强。另外在学生汇报春天的活动时,可以调动学生积极性,说一说心情怎么样,发言时尽量给学生话筒等等,这样学生会更有成就感。绘画组同学展示过程中,没有做到很好的互动交流,浪费了资源,而且因为时间没把握好,小练笔的时间都没有了,只好把这部分内容放到课后去了。

综合实践活动课程是课程学习中的重要领域,综合实践活动的模式是多种多样的,综合实践活动的内容是丰富多彩的,我还要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源,给学生创造广阔的,令生命自由生长的空间。使课程适合学生,而不是使学生适合我们的课程。在今后的工作中,我将不断学习,提高自己的理论基础;不断尝试,全面提高自己的“指导”艺术;不断反思,在反思中成长、成熟起来。

《相约春天》评课稿

吕永涛

今天听了郭老师的综合实践活动课使我受益匪浅,在此写下当时的感悟。

一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性

活动中,教师引领学生走进春天,让学生有目的、有计划地对春天的植物,春天的动物,春天的人进行细致的观察,使学生在观察中走进自然,贴进生活。从而达到让学生由无意性接触春天到目的性观察春天的效果。在资料收集期,不少同学上网查资料,访问家长、老师,忙得不亦乐乎。在活动中,学生的眼睛变亮了,嘴巴变得会说了,手也变得会写了。通过本次活动的开展,同学们从中学到了不仅仅是关于春天的丰富多彩的知识,更重要地是学会了怎样多角度观察事物,怎样去与同学合作完成任务。这对他们的能力发展的作用是不言而明的。

二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好

《相约春天》这一课题,来源于生活,学生能够对这一课产生浓厚的兴趣。在教学过程中,整合各学科知识,进行综合实践学习,培养了学生主动参与、认真观察等学习态度。在活动中掌握比较,探究,合作的学习方法,使学生形成对身边世界的兴趣,培养发现和解决问题的能力、多元学科不同领域的综合运用能力。

三、建立新型师生关系,注重过程性指导

《相约春天》这一课,尊重学生自主性、创造性,保障学生的参与权。让活动课成为不是老师叫学生做什么,而是学生主动想做什

么的课程。营造师生民主平等的氛围。教学中,我十分注重让每个孩子都来动手、动口、动眼、动脑、动情,让学生多方位的感受,同时自己也来参与孩子们的活动,如和孩子们一起找春天,带着孩子一起唱歌曲,使自己真正成为学生学习的合作者、组织者,构建一种民主和谐宽松的教学氛围。学生根据自己的特点选择不同的活动方式(观察、调查、制作等)、多样化的活动方式(集体、小组、个别等),都能积极主动的搜集资料。并且形成了不同的汇报方式(有绘画、语言、音乐、书法、还有照片等等),对学生的活动尽可能多地给予鼓励、赞扬、肯定、积极的建设性的意见和建议,牢记每个学生都有长处,让学生尽可能多地体验到成功感、满足感,发展自信心。活动中,为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援,也避免老师过多的参与和指导,以一个协助者,一个顾问的身份出现,这使孩子们心理上的了依托,也得到了活动的主动权,开展活动也更有热情了。