10 古井教学设计及教案分析

10古井

教材分析:

《古井》是一篇状物抒情的散文,充满儿童生活情趣。全文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井,并且饮水思源,赞美了古井给人们带来欢乐,陶冶了人们的情操。课文的作者运用精练的语言,向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。

这是一篇以物命题的记叙文。全文共有6个自然段,分别讲了古井的位置和作用;讲了人们到古井挑水时的热闹场面;讲到村里的人常年帮一对老人挑水,却从来不要报酬。讲古行间,渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。在叙事中,作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用,还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情,赞扬了家乡人们的淳朴的民风。

教学目标:

1.正确认读本课的生字,掌握要求会写的字。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.有感情地朗读并背诵课文。

4.学习作者借物喻人的写法。

5.学习课文,理解古井作了贡献而不求报酬的精神,体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

重难点分析:

理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子,在组织学生通过

读、思、议的过程中,透彻地理解它的含义。

课前准备:

教学课件

教学过程:

第一课时

一、创设情景,导入新课。

1.利用课件展示山村美景。

导语:有这样一个美丽而又古老的小山村,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,潺潺而流的小溪,勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作:耕田、插秧、收割。在村东头的大树下,有一口古老的水井,井水清凉可口,养育了一代又一代的村民。今天,就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡,听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。

2.板书课题:古井。学生齐读课题。

二、初读课文,了解古井。

1.自由读课文,注意把音读准确,把句子读通顺。想一想古井给你留下怎样的印象。

2.学生自由读课文,师巡视。

3.交流:古井给你留下怎样的印象?

三、细读思考,感悟无私。

1.出示句子:(课件展示中心句)

多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡

亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。

2.学生汇报:古井不仅给人们带来了生命的泉水,也陶冶着人们的品格,使他们懂得应该怎样做人。

3.教师板书:生命的泉水、陶冶品格。

4.默读思考:

出示自读提示:(课件展示自读提示

(1)从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”画出相关语句。(2)体会着读读自己感受最深的句子。

5.学生默读思考。

四、集体交流,体会无私。

根据学生汇报随机学习以下几个版块:

1.古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。(1)研读第一段:(课件展示相关语句)

学生谈感受:古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。

(2)学生谈谈自己的母亲(那为什么要把它比做母亲呢?谈谈你的母亲)。

(3)研读第二自然段(课件展示相关语句)

教师:看来你对你的母亲充满深情,你的母亲非常了不起。可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人,两个人吗?从哪里看出来?

(4)学生抓重点词句谈感受。

预设:“络绎不绝”

学生解释——个别读——教师范读授方法(想象读)——学生齐读晨光熹微暮色降临

生板书谈原因——生想象读

叮叮当当快乐小曲

生板书谈原因——生个别读——齐读

湿漉漉下过春雨

生谈原因——生读

(5)指导体会读第二自然段。

(6)再次体会读重点句,升华情感。

过渡:面对络绎不绝的取水人群,这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗?她向人们要过报酬吗?没有!她在默默地奉献自己的一切。啊!古井,您多么像一位温情的母亲。

饱含深情再体会读:

(课件展示)出示句子:古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女

个别读—男女生读——齐读

2.井水陶冶乡亲,乡亲帮老两口挑水。

(1)学生读课文中的句子,谈自己的理解。

(2)引导学生读第三自然段,

(3)检查反馈,学生简要复述

(4)反复引读重点句,加深体会:

课件展示重点语句:“那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”

乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。可乡亲们总是一遍又一遍的劝说:“那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”

帮老两口挑水的人群中有老的,有小的,有男的,有女的。可他们面对老两口竟说同样的话语:“那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”

老两口的女儿从外地回来了,她带着给乡亲们买的一份份礼物,可乡亲们还是说:“那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”

三、再读重点段,升华无私。

1.齐读最后一段:(课件展示最后一段)

多好的古井呀,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。

(1)情境说话:乡亲们懂了什么?

(2)改为感叹号读。把“他们”改为“我们”再读这段话。(课件展示对比的两句话)

多好的古井呀,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着我们的品格,使我们懂得应该怎样做人。

四、自悟“古井”,懂得无私。

1.用心体会,这是一口怎样的水井?

课件出示:

这是一口()的古井

预设:温情母亲般的古井:

无私奉献的古井

提供泉水的古井

陶冶品格的古井

…….

五、内化升华,寻找无私。

1.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人,你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?

2.学生汇报。

第二课时

一、回读课文,学习借物喻人的写法。

1.学习写法:

总结:古井的爱也是无私的,不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。这篇课文表面上在赞美古井,实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。

课件展示:借物喻人的写法

通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。

2.让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。(学生有感情地朗读)

3.选择自己喜欢的段落练习背诵。

二、记忆字形,指导书写。

1.生字复认。

2.指导重点字的书写,如“暮、冶”等字。

3. 让学生挑出最难写的字进行指导。

4.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

三、课外拓展,学会写法。

(课件展示)

1.查找借物喻人的文章。

教师推荐两篇:《白杨礼赞》《荔枝蜜》,再次体会借物喻人的写法。

2.围绕某一物品(如:路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段,要求写出物品的特点,赞扬它的一种精神。