14 养花教案推荐

《养花》教学设计

田十八小周姗姗

【教材分析】

《养花》是冀教版小学语文第十二册第三单元的一篇课文,这是老舍先生写的一篇散文,主要讲他在养花过程中的种种乐趣——有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,表达了作者对生活的热爱。

教学目标

【知识与能力目标】

1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

2.培养学生搜集资料整理并运用资料的能力。

3.在学完课文后会写读后感

【过程与方法目标】

1、在教师创设的情境下,培养学生的审美观。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情,加强环保意识。

【教学重难点】

1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、渗透学生爱花,爱校,爱家,爱国的思想感情。

【教学准备】

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍的资料、花的资料

教学过程:

一、引入课题,简介作者

1、师:同学们,在我们不经意间,春天就迈着轻盈的步子来了,小草冒芽了,柳条变绿了,看,花朵也开始绽放了。

(点课件配乐欣赏美丽缤纷的花朵图片)

2、师:喜欢刚才看到的花吗?

是呀,花能装点自然,美化生活,陶冶情操。著名作家老舍先生也跟花有着不解之缘,他爱花,也爱养花,并写下了一篇脍炙人口的散文—《养花》。板书:养花。

3、师:说起老舍,大家并不陌生,谁来说说你对老舍先生有哪些了解?(生自由答)

4.看到这个课题,你会想到哪些问题呢?(如:他为什么养花,养什么花,怎样养花,养花有什么收获?)(生自由答)学贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进,其实答案就藏在课文里。

二、初读文章,把握内容

1、师:在学习课文之前,我们先来认认本课的生字生字词语,生认读生字,师正音点评。

2.现在,就让我们跟随老舍先生走进课文,请同学们打开课本,快速浏览课文,找找这篇课文是围绕哪句话写的。

3.生答,师:这句话也就是本课的中心句,一般在句子的开头或末尾。(课件出示:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识,这就是养花的乐趣。)一起读读这个句子。

4.让我们继续走近老舍笔下一个个跃动的文字,去探寻这养花的乐趣。(板书:乐趣)

三、围绕乐趣,深入学习:

课件出示提示:快速默读课文,文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画一二处你认为最有乐趣的地方,并在旁边简单批注自己的体会。

交流汇报。

谁先来把你找的句子读一读,谈谈你的想法。

生找句子,师出示相关语句

1.当乐趣

课件出示句子:花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。

生1:“一到夏天满是花草”可以感受到老舍的院子里到处都是花花草草,他家的花草很多,可以感受到他很爱花。

师:你能抓重点词,感受到老舍家花很多,真细心,非常好。

生:我们曾经学习过老舍先生的一篇文章《猫》,这篇文章表达了老舍对猫的喜爱之情,喜欢猫,可是现在家里却没有它们的运动场,这说明老舍对花的喜爱不亚于对小猫,他真是非常喜欢养花的。

师:你联系了老舍的另一篇文章来谈,对比思考,深切地感受到了老舍先生的爱花之情,学习很扎实。真好。你能读好吗?

师:孩子们,其实啊,老舍先生不仅仅是爱养花养猫,他还爱着很多事物呢,课件出示:习武、收藏古玩,下棋、说相声、唱戏曲、养猫、绘画、书法····师:你觉得老舍先生是个怎样的人?(爱好广泛)老舍喜爱一切平凡而细小的事物,是个对生活充满着热爱的人。(板书:热爱生活)

也正是因为这样,这些爱好为他的写作提供了很好的素材,成为他创作的源泉。这样一位热爱生活,喜爱养花的老舍先生,究竟养着些什么花呢?

2.选花草

课件出示句子:我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

师:在这里说花草会像我们人一样奋斗。所以这里是使用了拟人的修辞手法。

那么同学们认为什么样的花草就是会奋斗的花呢?

生1:不管天气怎样,都能经历风吹雨打。

生2:就像桃花心木一样,拼命扎根,努力汲取水源。

那你觉得在我们生活中什么样的花就符合“好种易活自己会奋斗”这样的特点?

师:对啊,生命顽强,就如同秋日菊花一样不畏霜冻;

能迎风斗雪,就像冬日梅花一般临寒独放。

师:那老舍先生为什么要养这样“好种易活自己会奋斗的花草”?

生:(1)珍贵的花草不容易养活(2)天气情况不适应

师:仅仅是因为“珍贵的花草不容易养活”吗?(3)因为养不好病死了,会伤心难过。(对啊,珍贵的花草养活了自然满心欢喜,但是养不好则要伤心难过。)生:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。”所以作者只养些好种易

活自己会奋斗的花草。

师追问:为什么没有功夫研究实验?他的时间都去那了?请看,课件出示老舍的作品。

看到这么多的作品,我们知道他把所有的时间都放在了写作上,老舍的一生就是勤勉奋斗的一生,这些会奋斗的花草就是老舍自身的写照。

养花还有哪些乐趣呢?谁来接着交流你画的语句。

3.长见识

课件出示句子:不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!

1.生:这是作者学会养花后的自豪之情的流露,养花让老舍长了见识,这就是乐趣。“有意思”说的是什么有意思啊?

2.师:仅仅指“花老开着”有意思吗?(还指“摸着门道”有意思)

师:“摸着门道”的“摸”是什么意思,好在哪里?(“摸”含有摸索、探索、反复实践之意)

3.师:从文中的哪些词句中能看出作者在摸索在反复实践呢?(一来二去、天天照管)

课件出示句子:我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。

生1:从这句话可以体现出作者对花并不是置之不理,而是很细心地照管花草。师:“置之不理”是什么意思?

生1:在文中指把花放在一边不理不睬。

生2:“天天照管”“像好朋友似的关切”可以看出作者对花的感情很深。

师:请你想象一下,老舍会怎样照管他的花花草草?

生3:我会帮花草施肥、锄去杂草。

生4:我还会在花儿受到风雨的洗礼时,鼓励他们,别气馁,一定要与恶劣的环境作斗争,绽放自己最美丽的笑容。

生5:我会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他,并在心里暗暗地告诉他:快快长大吧!

小结:对啊,花和人一样,脾气秉性都不一样,得朝夕相处才行。若是置之不理,花草就会——自生自灭的。这些门道,绝对是老舍通过反复实践得来的,比纸上谈兵可强多了。所以,老舍觉得有意思呀。

4.须劳动

生1:“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动,可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义,得到了乐趣。

师:“如此循环”是什么意思?文中能具体说明如此循环的句子是哪一句?(生答略)第一天老舍工作的时候(指名一生接读)第二天老舍工作的时候(指名一生接读)第三天老舍工作的时候(全班接读)

师:作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流,”你认为作者是在抱怨养花劳累吗?你从中体会出了什么?

生2:养花很不容易,太辛苦了。

师:只有苦吗?

生3:养花虽辛苦,但苦中也有乐,保护了花草,再苦再累也不觉得是什么。(板书:须劳动)

师:两次累得“腰酸背痛,热汗直流”都是因为什么?作者不但没有抱怨花草,

反而还说读:这多么有意思呀!“有意思”又出现一次,这里又是指什么有意思呢?

这样一个轰轰烈烈的抢救花草的事儿,在老舍看来,是“多么有意思啊!”但我怎么有点想不明白了:老舍不是有腿病吗,都达到了不能久坐的程度,还把自己折腾得“腰酸腿疼、热汗直流”,这不是自讨苦吃吗?(感谢花草……有益身心、胜于吃药)

老舍往返于“写作”与“照顾花草”之间,如此循环,真可谓是一举两得。师:正像老舍所说“不劳动,连棵花也养不活,……吗?”这是什么句?(反问句)谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?

生1:劳动可以创造一切。

生2:幸福生活是劳动创造出来的。

生3:人活着就应该劳动。

师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从课文中发现不少真理。

课件:不劳动,就(),这也是真理。

生1:不劳动,就(不能摸着养花的门道),这也是真理。

生2:不劳动,就(不能获得知识),这也是真理。

师:我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。

生1:不劳动,就(会一无所获),这也是真理。

生2:不劳动,就(无法生存),这也是真理。

生3:不劳动,就(会被社会淘汰),这也是真理。

师:从小处着眼:要想有饭吃有衣穿,就必须劳动;从大处着眼:要想创造美好的世界,创造人类的文明,就必须劳动!

5、小结:老舍这花真没白养,不仅锻炼了身体,还悟出了人生道路,有这样的意外收获,老舍自然喜上心头。朗读本段:读出老舍的喜悦。

我们来合作读这一段,男生读红色字,女生读蓝字。(课件出示:我不知道花草们受我的照顾,感谢我不感谢;我可得感谢它们。在我工作的时候,总是写一会儿就到院中去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋中再写一点,然后再出去。如此循环,把脑力劳动与体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪,就得全家动员,抢救花草,十分紧张。几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是,这多么有意思呀!不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?)

5.享成果

1.师:这一段共三句话,如果我把第一句概括为“夸花”,那后两句怎么慨括?生:看花、赠花

2.能说说老舍为什么“骄傲”、“喜欢”?(夸“好香”——全家骄傲,肯定了劳动成果)(花分根,送友人——喜欢,真是赠人玫瑰手有余香)

3.接着往下看,还有高兴事呢!“秉烛夜游”,什么叫“秉烛夜游”?秉烛夜游是为了干什么?昙花是一种很美的花,一般在晚上九点到十一点开放,只有两个小时就凋谢了,因此有个成语叫“昙花一现”(播放昙花开花视频)大家想象一下:夜色很美,花也很美,而且又是那么难得一见的花开了,这时秉烛夜游会是什么感觉呢?

多生答:(舒服、享受、美妙、优雅,浪漫、惬意……)

4.师:对啊,这就是养花的劳动成果带来的乐趣啊。

小结:在夸花、看花、赠花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悦!老舍把一份快乐复制成很多份快乐,真是个乐于分享的人啊。

6.悲花死

师:养花给老舍带来了快乐也带来了伤心,老舍却说伤心也是一种乐趣?你们同意吗?(同意)这是一件什么样的伤心事呢?(砸死菊秧)不介意你们做老舍的代言人,让我现场采访一下你们吧!

师:您在养花中有伤心事吗?

生:有,今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。

师:当时,您有什么感受?

生:非常伤心,我们全家几天都没有笑容。

师:既然很伤心,你觉得有乐趣吗?你能理解老舍的心情吗?付出那么多辛勤汗水换来的劳动果实,转瞬间化为乌有,换了谁都会难过的。可是,这么难过的事,有必要写出来吗?全文不都在“乐趣”吗?

生:以忧衬乐,说明爱花,“反衬”的写法。

师:那次菊秧被砸死后,你是怎么处理的?

生:预设:①、他们会把那些砖扒开,把那些砸死的花埋掉。

②、老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花,如果有,老舍肯定不会放弃。③、我想,就算那些菊秧被砸坏了,那些根还是可以养活的啊。

④、老舍以后会总结经验,汲取教训,不会再让自己的花草出事了

⑤、菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,他们果然活了,还开出了美丽的花。

师:您的心情怎样?

生1:当时我很激动。

生2:有一种失而复得的欢喜。

生3:有一种失败后成功的喜悦。

师:其他同学有过这种乐趣吗?

生:我以前养了一盆紫罗兰,花盆不小心从阳台上掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心了好几天,可过几天去看时,它竟然开了花,我开心极了。

师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。

四、总结

1.完整的人生应该是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。所以,老舍能够把养花过程中的艰辛、忧伤,也看作是一种特殊的“乐趣”学了这篇课文,让我们也真正领悟到了什么是养花的乐趣啊——课件出示,以填空的形式背诵。

2.老舍爱花,把养花当乐趣(贴花瓣),选择会奋斗的花草来养(贴花瓣),在养花的过程中增长了见识,同时必须要付出劳动,才能享受成果,当然,花被砸死后也很悲伤,我想把这朵含义深刻的特别的花朵,送给在座的每一位同学,也送给我自己,让我们共同回味一下:其实,养花的过程是作者热爱生活、热爱劳动的表现(板书)。养花的乐趣,又何尝不是生活的乐趣呢?

3、罗丹说过:“生活中并不缺少美,而是缺少发现。”希望同学们像老舍一样,用颗敏锐的心去发现、去感受生活中平凡小事所蕴含的无限乐趣。

五、作业超市。

今天的作业请同学们从作业超市里任选一题来完成。下课。

【教学反思】

我认为学生能够进行快速有效的自学,这是对学生进行自主学习能力训练的重点。在教学中,应注意对各种自学方法加以指导。例如,通过观察,我们发现小学生由于年龄较小,让他们独立阅读教材、查阅帮助系统有一定的困难,影响了他们的自学速度,这时教师就应该教给他们一些小窍门。教材中有些任务的操作步骤多达七、八步,教师应该指导学生先找出重点步骤,对它们进行分析,再放手让学生进行自我实践。自主学习强调学生的主体性,强调学生能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养,能够有主见地学习和具有较强的识别能力。自主学习能力的培养任重而道远,每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位,那么我们的教育就会向校园外延伸,我们的学生也定会受益终生。

当然,学习借鉴他人优秀的设计,多做一些试教“演习”也是不无裨益的,这些都能提高我们的教学能力,促进我们的成长。只是,不能因此而失去了自我,失去了教学的真实,失去了教与学双方享受课堂的美好。