29 冬至的梦教学目标

《冬至的梦》第二课时

一、复习引入新课

上节课,我们初步学习《冬至的梦》这篇课文,这是一篇非常优美的散文,请大家美美地读课题。《冬至的梦》这是多么美妙的课题呀。这节课老师也有一个梦,就是希望同学们在这节课能够入情入味的读书。大家能够帮老师圆这个梦吗?好,同学们,你能根据课题说一说,这是谁做的怎样的梦?(这是我和爷爷做的向往春天的梦)(我和爷爷做的温暖的梦)(我和爷爷做的希望的梦)

二、品读课文,畅谈感受

1、出示中心话题:

师:在作者的心里,冬至的梦是什么样的梦?(温暖的梦,希望的梦)

为什么说冬至的梦是一个“温暖的梦”“希望的梦”呢?你是从文中哪些地方感受到的?请同学们打开书,边读边画出有关语句,做好批注。

2、小组交流。

要说出自己不同的见解。

3、全班交流。

(1):“冬至前后,大雪飘飘,天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天,也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过,她不愿意那么快地与人们见面,但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。……”

生1:我觉得这段话写出了冬至的梦是温暖的梦,希望的梦。

师:说说你们的理解

生2:冬至前后一般都不会下雪,天气也变得特别冷,可是让我们没有想到的是春天就在这一天悄悄地向我们走来。

她不愿意那么快地与人们见面,说明了春天还没有真正的到来,但她使一切有生命的事物都开始发生微小的变化,也就是做着自己温暖的梦、希望的梦

生3:冬至过完了,春天就越来越近了,所以,天气就会变得越来越暖和起来,一切事物也为了迎接春天的到来而做着准备。

师:这段话中的她是谁?运用了什么修辞手法?(拟人)师指导朗读:作者采用了拟人的写法,赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉,如此诗情画意,那么这一小节我们应该怎样读呢?

教师重点指导:1、冬至前后天气怎样?从哪里知道的?谁能读出这种“冷”?冬至过后春天是不是一下子就来了?怎么读出它的悄悄地,含蓄的意境?

2、虽然还处在寒冷的季节,但是春天已经不远了。一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了,春天还会远吗?带着你的新体会,谁再来读一读这段话?

师:是啊,春天如此含蓄温婉,如此诗情画意,就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来,悄悄地唤醒一切生命,让他们迎接新的一年。寒冷的冬至中,都有谁开始做着温暖的梦、希望的

梦?

(果园里的苹果树,白雪覆盖着的葡萄枝,泥土中的冬小麦与草根,地窖里的白菜和树苗,还有冬眠的青蛙和蚯蚓……虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语,但是慈祥而深情的大地母亲,却能够感觉到那万物的生命的血液在涌动。)

你能说说你的理解吗?

学生想象:此时树木的枝条是光秃秃的,冬小麦和老草根还长在厚厚的泥土中,冬眠的动物还在安静的睡眠,一切看上去是那么的平静,那么冷清,但这背后蕴藏着的是那万物的生命的涌动。

请同学们闭上眼睛,打开你想象的大门和老师一起去感受,你仿佛看到了什么,听到了什么?(教师播放音乐,老师朗读)

师指导朗读:这些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动,是对春天的期盼。请你怀着对春天期盼的感情读一读这段。

这些事物,他们都在希望什么呢?(出示屏幕)

苹果园里的苹果树(),他希望()

泥土中的冬小麦与老草根(),他希望()地窖里的白菜和树苗(),他希望()

冬眠的青蛙和蚯蚓(),他希望()

这些事物,他们都在做着温暖的梦,希望的梦,有许多许多,写也写不完,说也说不尽,文章用了一个什么标点符号?除了文章中提到的这些,还有那些动植物做着温暖的梦,希望的梦?老师想到了这个(路边的柳树做着温暖的梦,希望的梦。)

(2)谁还能接着说说为什么说冬至的梦师温暖的梦,希望的梦?

不信,你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了,干硬的树枝变软了;冻土地开始松动了,冰河下面有了哗哗的声音。细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞,地窖里的枝条上吐出指甲大的紫红色的小叶子,它们好像已经等不及了。

1、生:老师,我们小组觉得这句话也写出了冬至的梦是温暖的梦,希望的梦。因为冬至过后,春天就快来了,好多事物都发生了变化。比如,灰色的藤条变青了……

生:当冬至过后,人们就开始期盼天气转暖,大地解冻,小河流水,树木泛青,枝条吐绿,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机,所以说,冬至的梦里充满了温暖,蕴藏着希望。

2、师:作者用心观察了这些小生命的变化,有用准确的动词写出了这些小生命细小的萌动,谁能找出相关的动词?

这些动词用的很准确,拨和扒有何区别?能不能条换一下位置?

变化这么细微,为什么作者能够发现这么细小的变化呢?(因为作者用心观察了生物的变化)

冬至过后,人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说,冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望,下面就让我们在读中品味这份温暖,在读中感悟这份希望。(配乐读)

(读得真好,老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)

盼望着,盼望着,春天终于来到了,让我们带着这份欣喜,带着这份期待,一起来读一读这段。

这就是冬至温暖的梦,希望的梦,说愿意带着音乐读一读?把我们带进梦的意境?

冬至过后,万物开始复苏,所有有生命的事物都开始孕育着迎春的力量,做着温暖的梦,希望的梦,而且他们已经等不及了,谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书:向往春天、热爱生活)

(3)

等不及也要等等啊。我们糊得严严实实的小窗现在还不能打开,我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们的冬至的梦,还要再经过九九八十一天才可以真正地在春天里醒来呢!这是多么难熬的八十一天!

师:等不及也要等啊。联系课文内容说说,我在这场漫长的冬至里作者在等什么?

这么多的美好的事情能很快就实现吗?等待是那样的漫长,读课文体会,哪些词语让你感受到了等待的漫长(还不能、八十一、难熬)教师:在《穷人》一课,渔夫曾经说过“我们总能熬过去的”,那里的“熬”指的是桑娜一家人将艰难痛苦的生活度过去,这里“难熬”也是痛苦的度过吗?(不是,我们是怀着梦想,怀着希望来等待的。这种等待的感觉很美好,很温暖)

师:这里的难熬写出了什么呢?

生:写出了作者盼望春天早日到来的急切心情。

师:那我们就带着这种感受读一读这一节(要读出对春天的渴望与热爱)

(4)哦,我多么向往明朗的温暖的春天,我更深深的怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!那是雪的梦、花的梦,是梦里的希望;那是绿色的梦,师杨柳河燕子的梦,师渴望着返青和拔节的麦苗儿的梦,是挂在高高树梢上的风筝的梦,师一夜间就甜透了整个农家的冬米糖的梦

生:作者冬至的梦很丰富,他想到了。。。。。。。他还想到了爷爷。

师:春天是美好的,为什么冬天的等待更让他怀念?(在冬夜里等待春天的过程是美好的,这让我们始终心怀希望,心怀向往。因此,在冬夜里,我们的梦是温暖无比的)

下面我们就带着这份美好的感受走进作者那温暖而舒适的梦中。谁能把这段再读一读?

这是个美好的梦,这是个令人憧憬的梦,他就是一幅生命涌动的画,他更是一首梦幻般的诗,让我们一块读一读这首诗歌。

冬至的梦是温暖的梦,是希望的梦,我们在盼望春天,爷爷更是在盼望春天。读---

(5)冬至的梦是温暖的,更重要的是冬至对于我来说还有一份特殊的记忆

刚才有的同学提到了自己的爷爷,文中那个自然段写到了爷爷?写了爷爷的什么事?

(找学生读课文)说说你的感受?

师:为什么梅花图中的梅花是八十一瓣?(因为冬至过后八十一天,天气才能变暖,春天才真正开始)教师出示九九歌

师:在春天来临的等待中,爷爷用美丽的梅花图来计数,九九八十一天,八十一片花瓣,多么美好的事情,从这里我们也看出了爷爷是一个热爱生活的人,也是一个勤劳而善良的老人。在文章的最后,作者又提到了梅花图,文中两次提到了梅花图,说明了什么?(说明了我对爷爷深深的怀念,对春天的向往以及热爱之情)

作者也把对春天的喜爱和春天的美景写入了对联之中,我们一起来看这副对联:但看图中梅树红,便是门外柳叶青。谁能说说你对这

幅对联的理解?

(我能感受到作者对爷爷的怀念)

师:那你能把这份怀念通过朗读传递给爷爷吗?要读出对联的韵味。

(我能感受到对春天的向往以及热爱之情)读---

师:大家想一想,81瓣白梅一天一天地,一点一点地,从白梅变成了红梅,门外的柳树从干枯的枝条长出嫩小的细芽,在长出绿绿的枝条,这是多么美好的事情呀,请让我们带着对春天的想象读---- 对联让我们难忘,冬至的梦更让我们难忘,让我们带着音乐再来一起读一读这副对联吧。

(6)选择自己喜欢的段落朗读

作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴望与热爱,请选择你喜欢的段落放声朗读吧,在朗读中回味我们心中的那个梦。

结束语:冬至的梦是温暖的梦,希望的梦,在你的心中,他还是怎样的梦?(美好的梦、憧憬的梦、期盼的梦、幸福的梦)冬至的梦在漫长的等待中来到了,但是我们又舍不得离开他。寻梦的足迹也踏出了我们多彩的童年。同学们,谢谢你们今天精彩的表现,也帮老师圆了一个梦。老师也希望你们心中的梦能够早日实现。