趣味语文多媒体教学设计及其点评

人教课标版小学语文第六册语文园地七“趣味语文”

《说“言》教学设计

(共1课时)

湖南省湘乡市东方红教育集团东方红校区谢俏

【教材简析】

《说“言”》是人教版小学语文第六册语文园地七“趣味语文”里的内容,用“表示吉祥的话叫吉言”这样的句式列举了“吉言”、“格言”、“诺言”、“忠言”、“誓言”、“留言”、“怨言”、“遗言”这八种有关“言”的说法,精炼而富有内涵。一个普通的“言”字,竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义,充分展示了汉语丰富的表现力。

【学情分析】

三年级下期的学生已经具备了一些关于“言”的词语积累,但对“言”的说法缺乏科学的归纳提炼,对各种“言”的概念也是模糊的认识,去生活中得体运用的意识更是比较薄弱。

【设计理念】

本课教学以学生为主体,紧贴学生的生活与成长,设计融“趣味”、“生活味”、“中国味”这三味于一炉的教学板块,创设游学闯关的情境,引导学生在游戏活动中触摸丰富立体的语言材料,猜“言”、找“言”、用“言”、拓展“言”,体味“言”的不同说法,感受中国人的语言习惯,并学会得体地运用,建构学生的语言体系,提高学生的核心素养,以语言学习促进生命成长,实现言语实践与精神成长的共生共鸣,凸显课堂的“生命感”和“文化味”。

【教学目标】

1.知识与技能

了解并体会关于“言”的说法,学会去生活中得体地运用。

2.过程与方法

通过游学闯关的情境体验、积累背诵、小组合作探究等方式展开学习,体会“言”之魅力。

3.情感态度与价值观

感受语言学习与生命成长、祖国文化的紧密联系和独有乐趣,增强学习祖国语言文字的兴趣,做有自信、有品味、有根基的中国公民。

【教学重点】

积累一些有关“言”的语文知识,学会在生活中得体巧妙地运用语言,提高言语实践能力。

【教学难点】

积累一些有关“言”的语文知识,学会在生活中得体巧妙地运用语言,提高言语实践能力。

【教学方法】

情境体验法、积累背诵法、小组合作探究法等。

【教学课时】

1课时。

【教学准备】

教:课件

学:1. 学生分成10个学习小组,选出小组长。

2.课前了解一些有关“言”的资料。

【教学过程】

【板书设计】

【教学反思】

让说“言”的味道更浓些

湖南省湘乡市东方红教育集团东方红校区谢俏

《说“言”》是人教版小学语文第六册语文园地七“趣味语文”里的内容。用“表示吉祥的话叫吉言”这样的句式列举了“吉言”、“格言”、“诺言”、“忠言”、“誓言”、“留言”、“怨言”、“遗言”这八种有关“言”的说法,精炼而富有内涵。一个普通的“言”字,竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义,充分展示了汉语丰富的表现力。而三年级的学生已经具备了一些关于“言”的词语积累,但对“言”的说法缺乏归纳提炼,对各种“言”的概念也是模糊的认识,去生活中得体运用的意识也比较薄弱。所以,针对这样的学情,怎样让学生学得主动有趣,并突显祖国语言文字的博大精深,使学习真正发生,紧贴学生的生活与成长?基

于这些思考,我设计了融“趣味”、“生活味”、“中国味”这三味于一炉的教学板块,创设了游学闯关的情境,引导学生在游戏中猜“言”、找“言”、用“言”、拓展“言”,实现了言语实践与精神成长的共生共鸣。

一、形式丰富之“趣味”

趣味猜谜、抽“言”猜“言”、观看视频找“言”、创设情境用“言”,破解密码拓展“言”,从“言”出发,展开形式丰富的梯度式学习活动,学们们思维活跃,表达得体,从始至终的学习情绪高,参与兴趣浓,探究意识强。如在情境大考验之“叔叔新店开张,我会说——”时,学生自然说出:“祝叔叔开门大吉,财源广进!”“祝叔叔八方来财!”在小组合作探究破解“言”更多的密码时,学生敢于挑战,一一冲关,深深体会到了学***乐趣。这种“趣味”凸显了语文课堂的开放度。

二、滋养成长之“生活味”

通过触摸实实在在的语言材料,真真切切地体验多种情境——重温誓词、听故事、看视频等,从出生时的“吉言”环绕,到入队时的“誓言”鼓舞,再到日常生活与学习中,“格言”、“忠言”、“诺言”的无形激励,学生们感受到语言的存在不是枯燥的符号,而是像好朋友一般有温度有情感。在结课前谈收获时,有一个男生激动地谈到“我知道了从同一张嘴巴里可以说出不同的‘言’,真是太有意思了!”,还有一位女生动情说道:“等我姐姐的宝宝出生了,我要送他吉言,让吉言环抱着他幸福成长!”这种“生活味”凸显了语文课堂的温度。

三、文化浸润之“中国味”

本节课的教学不仅仅是让学生认识到“言”有各种说法,还适当挖了挖里面的内涵,从而让学生体会到各种语言的存在都是与文化紧密相连,如中国人爱在重要时刻说“吉言”,过生日、过新年、乔迁新居、新店开张时,我们一般会使用怎样的语言来表达美好的心愿?出示情境考验题练练嘴,欣赏“四字吉言”书法作品润润心,“精忠报国”故事的引入更给孩子们的幼小心灵注入了传统文化、民族精神的精髓,令孩子们相当震撼。这种文化的浸润熏陶如春风化雨,虽无形但有根基有活水源头,是能影响学生一辈子的东西。这种“中国味”凸显了语文课堂的厚度。

把“趣味”、“生活味”、“中国味”这三味融于一炉,让说“言”的味道更浓些,本节课在这方面做了大胆有效的尝试。若在结课前布置学生课后积累关于语言文字方面有趣的话题,收集在成长记录袋里,那也许会使教学显得更完整更立体更有发展性。