4.2.2 信息智能处理的方式课件配套优秀公开课教案设计

《4.2用智能工具处理信息》教学设计

马景锋

2017年12月

《用智能工具处理信息》

一、教材分析：

本节内容选自《信息技术基础》(必修)第四章第二节。主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具的过程中，初步体验信息智能处理工具，形成感性认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。

二、学情分析：

本节教学的对象为高一学生，通过前面三章的学习，学生已学会正确地使用不同的处理工具来处理不同的信息。也已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用并不熟悉，所以在教学中选择学生感兴趣的两个实践活动，调动学生积极性和探索欲望，引导学生在实践中发现问题、解决问题、自主探究。

三、教学目标：

(一)

知识与技能目标：

1.

能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。。

2.

简单了解智能信息处理的工作原理。

3.

体验信息智能工具的应用价值。

(二)

过程与方法目标：

通过观看视频、操作手写板、尝试使用翻译软件等活动，体会人工智能的魅力及其工作过程或工作原理。

(三)

情感与价值目标：

1.

在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。

2.

在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。

四、教学重难点：

重点：通过实践探索了解智能工具软件的工作过程和工作原理，感受智能信息处理工具的实际价值。

难点：理解智能处理工具的工作过程和工作原理。

五、教学方法：

任务驱动、问题引导、实践探究、讨论法、演示法

六、课时安排：1课时

七、教学准备：

(一)

软件：搜狗拼音输入法。

(二)

其它：在线翻译资料、文字识别资料，教学课件。

(三)

教学实施环境要求：多媒体网络教室。

八、教学过程

教学环节

教师活动

【播放视频】《机器人世界杯足球赛》

创设情境

引入课题

学生活动

设计意图

通过影片里面各种类型机器人的精彩表现引起学生的学习兴趣。引入人工智能的概念

下面请同学观看一段《机器人世界杯足球赛》的视频片段，

观看视频《机器人世界在观看视频的过程中请同学们思考两个问题：

1.

机器人是如何做到能踢球的，而且能相互配合，互相协作。

【课题】用智能工具处理信息

一、人工智能概念

【思考】什么是人工智能

【提示】让机器能够进行人类的思考，做人类能做的事。

人工智能是以探索和模拟人类智能活动为基本目标而设计出类似人的某些智能的自动机器的科学

二、智能工具的研究领域

【提问】智能工具都在处理什么信息？

杯足球赛》。

思考回答

根据观看的影片思考讨论并回答

思考回答

探究新知：

智能工具

学生在生活中往往不会注意到身边的智能工具，通过提问引起学生思考。

在讲模式识别的手写板功能时，利用“马騳骉“的笑话引入，在学生欢笑之余，能引发他们的思 操作体验：

模式识别技术

（一）模式识别技术

【引入】

有个学生名字叫“马騳骉”，开学点名了，班主任不知怎么念，所以每当上课点名的时候，总爱说马叉叉到了没。

语文课上课了，语文老师有点文学素养，点名道：“万马奔腾到了没？”接下来是体育课，体育老师直接改用“一群马

到了没”。历史老师对这个名字很不感冒，于是点名道：“马家的五马分尸来了没有“，这虽然是个笑话，但是同学们在现实生活中遇到不认识的字怎么办呢？

【活动探究一】使用搜狗拼音的手写板功能输入文字

通过课件展示几个生僻字：犇、骉、鱻、羴、尛，淼引导学生使用搜狗拼音的手写输入得到其读音并将其输入到计算机保存。并思考以下问题：

1、手写板识别率怎么样？

2、对于书写不规范,笔画不全的汉字手写板能否识别？

3、怎样操作才能提高识别率？

在教师的指导下，使用搜狗拼音的手写板功能输入生僻字

体验回答：

考，使他们更快的进入教师创设的情景。

通过亲手使用搜狗拼音的手写板功能在Word文档中输入一些汉字，了解信息智能工具的使用。

对活动中所涉及的原理进行归纳总结，上升到理论知识（模式识别技术）。

【原理总结】

学生分组概括对模式识别工作流程的理解。

1、手写输入汉字的神奇效果，智能手写输入是人工智能技术的研究领域之一，它所采用的是模式识别技术。

2、模式识别技术，主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。模式识别有文字识别、指纹识别、声音识别、地震信息分析等。

3、智能手写输入汉字的工作流程：-

学生学习了解模式识别技术

（二）自然语言理解

模式识别技术是人工智能的一个学科分支，人工智能还广泛应用于其他领域。如：自然语言理解

【引入】

前段时间在微博上流行一首莎士比亚诗歌，它应用了排比句式，非常的优美：

学生独立完成对莎士比亚这首诗歌的翻译

在老师的指导下完成莎士比亚这首诗的在线翻译。

选取的莎士比亚这首诗歌英文比较简单，凭借英语基础，高一的学生能很快的完成这首诗歌人工翻译，

这样做能让学生更好的理解作者的感情。为下面总结“人译”与“机译”的区别奠定基础。

通过学生亲手使用百度在线翻译功能进行机器翻译，感悟机器翻译的过程，并与人工翻译进行比较，让学生了解机器翻译的优缺点。

给学生展示微博上流传的这首莎士比亚的诗歌的各种翻译，让学生会心一笑之余，能更好的体会“人译”与“机译”的不同

使学生在体验智You say that you love rain, but you open your umbrella when it rains. You say that you love the sun, but you find a shadow spot when the sun shines. You say that you love the wind, but you close your windows when wind blows. This is why I am afraid, you say that you love me too. 对于这首诗歌，有才的网友们各个大显神通，于是这首诗歌也出现了各种各样的神翻译。

下面请同学们按照活动探究三的要求，对这首诗歌进行翻译。

【活动探究三】完成莎士比亚这首诗歌的翻译

操作体验：

自然语言理解技术

要求：

1、给同学们两分钟的时间，自己独立完成莎士比亚这首诗歌的中文翻译。

2、利用百度在线翻译功能，完成莎士比亚这首诗歌的在线翻译

3、将在线翻译的结果与自己翻译的诗歌进行比对，看哪个准确率更高，更符合诗人的情感。

参考：

【思考】通过刚才的结果比对，再参考网友的翻译结果，比较“人译”与“机译”的不同之处。

就“人译”与“机译”能工具的优越性问题分组展开讨论，并总的同时，认识到结智能处理工具的特点。

智能工具也存在不足之处。

【提示】网上翻译只是针对每个字或者固定词的机械翻译，

而“人译”则富有感情，一千个读者就有一千个哈姆雷特。

回答问题

【原理总结】

1、翻译软件、人机对话主要采用的是：“自然语言理解”技术，它与模式识别技术是人工智能的两个非常重要的应用领域。

2、自然语言理解是指研究使计算机能够理解和生成自然语言的技术。 3、机器翻译的工作流程。

讨论，并总结机器翻译的工作流程。

对活动中所涉及的原理进行归纳总结，上升到理论知识（自然语言理解技术）。

三、一般处理工具和智能处理工具的区别

探究新知：

一般处理工具和智能处理工具的区别

【思考】通过前面的体验，大家分析一下智能工具跟一般处理工具的区别是什么？

根据前面的活动探究思考讨论并回答

查看课本概念，进一步了解两者的区别。

通过前面的探究活动，分析智能工具的基本特征，让学生了解计算机程序是智能工具运行的控制主体，让学生对智能工具做一个初步的认识。

让学生了解智能处理工具跟一般处理工具的区别，对智能工具这一定义有更加清晰的理解

四、应用展望：信息智能处理的应用价值

信息智能处理的应用改善了我们的学习生活，它所涉及的领域方方面面都有。例如：

学生讨论、了解智能工具处理信息的应用

将课堂知识拓展到生活中，开阔学生视野，让学生感受到智能工具的魅力，激发学习热情，形成对信息前沿技术探索的强烈要求，并使学生认识到智能信息处理这一前沿技术应用展望

展望信息技术前沿，用智能工具处理信息的应用前景。

的实际应用价值

五、课堂小结

这节课学生通过体验手写识别、机器翻译、与机器人聊天等信息智能处理工具，了解了人工智能中模式识别和自然课堂小结

语言理解的工作流程，感受到了信息智能处理的应用价值。

1.什么是人工智能？

2.智能工具都通过什么样的方式融入我们的生活？

3.智能工具是如何工作的？

六、课后扩展

课后扩展

1、体会Office 2007的手写输入识别系统和语音识别系统。

2、访问小i机器人网站，与其对话，并完成体验过程报告

学生亲身体验人工智能工具

小结本节课的主要内容。

回顾本节课的知识点。

帮助学生梳理课堂学习内容，将知识点内化到自己知识体系中。

九、教学反思

(一)

优点：

1、本节以涉及各行各业的机器人视频作为情景引入，能吸引学生对神奇的信息智能处理产生兴趣。

2、在讲解手写板功能时，利用“马騳骉“的笑话引入，在学生欢笑之余，引发他们的思考，使他们更快的进入教师创设的情景。手写板则使用搜狗拼音手写输入，安装简单，学生比较熟悉。

3、在讲解机器翻译时，对于莎士比亚一首诗歌，首先学生自己独立翻译，然后进行在线翻译，最后，将在线翻译的结果与人工翻译进行比较，同时给学生展示网友对这首莎士比亚诗歌的各种翻译，让学生会心一笑之余，更好的体会“人译”与“机译”的不同。

6、在教学过程中，任务驱动、问题引导这两种教学方法贯彻始终，这不仅大大提高了学生的动手能力，而且，问题引导的方式在引领学生思考的同时，也很好的验证了学生的学习效果。

(二)

不足：

由于时间和机房条件有限，有些比较好的智能处理工具没有让学生体验（比如语音输入工具）。