4.2.2 信息智能处理的方式教案1

信息智能处理方式初体验——智能陪伴成长记

安顺市第二高级中学

段丽娜

模块：普通高中信息技术《信息技术基础》必修第四章第二节

课型：新授课（1课时）

【课标分析】

根据高中信息技术课程标准（2017版）中提出的信息意识和计算思维两大学科核心素养要素的内容，结合本课通过部分智能信息处理工具的应用体验其基本工作过程，了解其实用价值的教学内容，通过情景模拟和实景观察等方式，让学生参与到人工智能技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，能够根据解决问题的需要，自觉、主动的寻求恰当的智能处理方式探索问题解决的过程与方法，从而了解人工智能技术，感受和体验人工智能对社会发展的影响及与社会各领域结合带来的巨大变化，思考人工智能广泛使用可能会引发的社会问题及应对策略。

【教材分析】

1.本课的作用和地位：

本课是普通高中信息技术必模块信息技术基础的第四章第二节的内容，人工智能技术正快速的发展，并渗透到现代社会生活的方方面面，高中学生必须追求和学习人工智能技术，认识人工智能在信息社会中的重要作用，并逐步形成信息意识和计算思维的学科核心素养。

2.本课主要内容分析：

本课内容要求学生在探究使用信息智能处理工具解决问题的过程中，对部分人工智能技术进行初步体验，并形成感性的认识。

3.教学重点难点：

教学重点：能根据问题需要，应用和体验智能信息处理的工具

教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理、感受人工智能带来的巨大变化

【教学目标】

1.

通过游戏体验与信息智能处理体验的对比，了解人工智能的概念。

2.

能根据问题需要，结合生活经验，探究应用和体验智能信息处理工具。

3.

结合游戏体验和生活经验，从智能工具的操作过程中简单了解智能信息处理工具的工作原理。

4.

通过对比自身童年成长与现今的智能陪伴成长及人工智能应用视频实景观察，认识人工智能在信息社会的重要作用，并形成对人工智能技术探索的强烈要求。

【学情分析】

1.

由于地域及初中课程实施情况等原因，学生在日常生活中对人工智能技术的应用了解层次及知识、操作能力层次差异较大。

2.

高一学生已经具备一定的抽象思维能力、分析能力和观察力，对新事物抱有浓厚兴趣和热情，但学习的执行力和持续性不够，需要不断的刺激，互助合作意识不够强。

【设计思想】

1.

本课以贴近学生的童年成长历程为背景，创设了智能陪伴成长记的情境模拟主线，通过设置了一系列成长历程的小问题，依托学案流程，引导学生根据问题需要，自觉主动的寻求智能处理方式，探索总结利用人工智能技术解决问题的过程和方法；利用教师讲解分析与自学微课资源相结合的方法，引导学生分析信息智能处理工具的简单原理；在学生将自身童年成长历程与智能陪伴成长对比体验中，切实感受人工智能带来的巨大变化。

2.

利用视频实景观察的方式，让学生感受人工智能对社会发展的影响，体验其与社会

各领域结合带来的巨大变化，进一步激发学生思考人工智能广泛使用可能会引发的社会问题及应对策略。

3.

通过小组竞争式评价刺激小组内的互帮互助，推进基于导学案的个体评价。

【教学方法】

本节课采用情境模拟法，结合导学案，利用游戏体和生活体验与信息智能处理工具体验的对比教学，引导学生在体验信息智能处理工具的同时，进一步简单分析其工作原理，采用微课资源分享帮助较差层次学生的分析理解，课中采用了基于问题的活动法，推进智能处理工具的体验和视频实景观察的方式，让学生认识人工智能技术在信息社会的重要作用。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.

课前将学生分为3小组

创设情景模拟，激发学2.

上课前播放《父亲的散文诗》歌生学习兴趣；

创设情曲，课堂开始后以即将到来的父聆听歌曲，回想自身童年成

景模拟亲节为引子，引出童年成长情景，长，对教师创设的“智能陪伴将学生分组以便实施小主线

结合现代信息技术，创设“智能成长记”情景模拟产生兴趣

组竞争，刺激组内学生陪伴成长记”的情景模拟主线，的互助合作。

激发学生学习兴趣

1.

根据“智能陪伴成长记”情景模1.

思考“神奇动物世界”问拟主线提出“神奇动物世界”的题需要的解决方案，通过问题需要，引导学生根据生活经比较方案的效率，寻求更验思考解决问题的方法，并启发高效的方法；

学生寻求更高效的方法；

2.

组织相邻两个学生开展“写背猜2.

积极投入“写背猜字”游字”游戏，引导学生分析猜字的戏活动中，体会分析猜字具体过程；

的具体过程；

3.

引导学生体验搜狗输入法中的手3.

按老师的指导流程，积极

写输入工具完成“神奇动物世界”完成手写输入智能处理工手写输探索问题的解决，根据各小组完具的体验，为小组荣誉组入活成情况加分积分；

内同学互相帮助合作；

动：神4.

通过学生对手写输入智能工具的4.

根据教师分析，理解人工奇的动体验使用，提出“人工智能”的智能的基本概念；

物世界

概念，并进行分析讲解；

5.

将“写背猜字”游戏的具体猜字5.

根据老师提供的“写背猜过程与搜狗输入法的手写输入相字”游戏与手写输入智能对应，引导学生分析信息智能处处理工具的对应思路，根理工具——手写输入的简单工作据自己学习需求选用微课原理，并下发学案指导学生利用资源分析了解手写输入智微课资源帮助自己作进一步的理能工具的简单工作原理，解分析，引导学生完成学案评价完成学案评价反馈；

反馈的填写；

6.

启发学生发现手写输入工具的缺6.

发现手写输入的不方便和点，引出拍照识别文字的百度汉文字书写规范等导致识别1.

根据问题需要，头脑风暴思考探索解决问题的高效方法；

2.

利用游戏体验对应智能工具应用体验，实现人工智能基本概念和手写输入智能工具简单工作原理的学习理解；

3.

启发学生发现工具的不足，引导学生体会人工智能的不断发展，为下一教学活动做好铺垫；

4.

利用小组竞争评价及学案反馈评价相结合，刺激组内同学的互助合作以便取得更好的教学效果。

语手机App智能工具应用，并演示识别过程，引导学生感受人工智能技术的不断发展，并与下一个光学字符识别活动相衔接。

光学字符识别（OCR）及语音合成活动：好听的故事

错误率较高等问题，观看手机APP百度汉语拍照识别的应用，感受人工智能技术的发展。

1.

根据“智能陪伴成长记”情景模1.

根据问题需要，识别大量拟主线提出“好听的故事”的问文字信息采用光学字符识题需要，联系上一活动的拍照识别工具识别出一小段故事根据问题需要，利用光别，引导学生完成光学字符识别的文字，复制保存至记事学字符识别和语言合成体验；

本文件中，为语音合成活两个智能工具的体验应2.

提出计算机读故事的问题，引导动做准备；

用实现问题的解决。

学生利用语音合成智能工具实2.

根据学案提示和老师的引现、并完成学案评价反馈；

导完成语音合成活动体3.

根据各小组完成情况加分积分；

验；

1.

提出“XX同学在哪里”问题，组织学生根据生活经验快速完成，体会找同学的方法——看脸；

2.

引出课后的人脸识别活动体验及学案提示的人脸识别、图像识别的简单原理分析尝试；

3.

举例分析人脸识别的应用案例——乘坐火车时的自助验票；

4.

《形色》手机APP识别植物的简单介绍；

1.

根据“智能陪伴成长记”情景模拟主线提出“听不懂外国话”的问题需要，引导学生寻求快捷的工具——机器翻译解决问题，下发翻译素材，引导学生参考学案将《再别康桥》原诗翻译成英文，完成机器翻译的体验；

2.

对比人的翻译思路，引导学生分析机器翻译的简单工作原理；

3.

启发学生思考机器翻译的不足及其应用价值的关系。

1.

快速找到“XX同学在哪里”，体会找同学的方法——看脸；

2.

根据老师的提示课后完人脸识别智能处理工具成人脸识别的体验及指的体验作为课后拓展内纹识别的体验，并尝试分容

析人脸识别智能处理工具的简单原理

人脸识别探究活动

机器翻译体验活动：听不懂外国话？

1.

将《再别康桥》原诗文字复制到翻译智能处理工具中，体验机器翻译的应用；

2.

对比人的翻译思路分析了解机器翻译的简单工作原理；

3.

进一步思考机器翻译的不足对其应用价值的影响？

体验机器翻译的智能处理工具，对应人的翻译思路了解分析机器翻译的简单工作原理；

通过发现机器翻译的不足，认识人工智能技术的实际应用价值。

与机器人对话引导学生体验与图灵机器人的对话活动：活动；

请你帮完成学案；

我

...... 体验与图灵机器人的对话

通过与机器人的对话，感受机器人对社会的改变

感受人工智能技术的重要作用

播放《大国重器》人工智能应用视频

观看视频片段，感受中国人工智能技术的伟大成果

认识人工智能在信息社会的重要作用，并形成对人工智能技术探索的强烈要求和爱国主义热情

通过案例启发学生更深层的思考：人工智能广泛使用是否会完全取代人等社会问题及应对策略。

提出“人机大战”的人工智能技术更深层的案例，启发学生思考人工智能广的思考

泛使用可能会引发的社会问题及应对策略，引发学生讨论。

学生思考