习题课堂实录【1】

机械能综合应用教学设计

四川大学附属中学

物理组

王斯柯

教学年级：高一年级

课型：高一新课

课时：1课时

一、教学分析设计

【教材分析】

动能定理和机械能守恒定律是高中阶段必须要求掌握的重要规律，在高考中地位很高，属于必考内容，是二级要求。

教材的安排体现了《课标》的思想，先是给出动能定理，让学生知道用动能定理解体的步骤，主要处理单个物体问题，再给出机械能守恒定律，让学生通过在解题过程中体会多物体系统问题的处理方法。

【学生分析】

1．在新课阶段学生已经学习了动能、重力势能和弹性势能。

2．在之前已经学习了用动能定理解决问题，对用功能关系解决问题有一定体会。

3．学生已经学习了机械能守恒定律，能用定律解决了基本问题。

4．学生对涉及多物体、多过程问题的综合类题目往往有些畏难情绪。

【目标分析】

1．结果性目标

（1）通过尝试对题目设问的办法换角度去寻找解题思路。

（2）能用拆分模型的办法处理模型组合类综合题。

2．体验性目标

（1）通过解题体验综合题目的特点，不再对此类问题有畏惧感。

（2）在参与活动的过程中，体会题干与问题的关联。

【核心问题分析】

经过对教学内容的整合，本节课将学科问题定位在研究多过程、多物体问题的解题方法。学生活动定位在通过独立、小组讨论对题目设问、做习题得出综合题的解题思路。

为了达成上述学习目标，本节课设计了两个学生活动：为“独立、小组讨论对题目设问、做习题。”于是确定的核心问题为：“尝试对模型组合类题目设问并解答,归纳解题思路。”整节课按照核心问题教学的四环节展开：

（1）提出问题环节，教师引导学生回忆本章的两大核心规律，动能定理和机械能守恒定律，从而引出核心问题：尝试对模型组合类题目设问并解答,归纳解题思路。

（2）解决问题环节，例1为一道单物体多过程问题，学生独立思考，并尝试设问。例2为一道多物体

1

多过程问题，学生分小组再进行讨论，先尝试设问，再在题目基础上进行变化。学生代表上台分析。

（3）反思提升环节，教师对活动中得出的结论深入挖掘，得出相关物理模型，再归纳得出此类问题的解题步骤。

（4）运用反馈环节，在例2基础上选择其中的一至两种模型编写出一道能量方法面的题。。

【教学媒体】多媒体：PPT（解决问题适当辅助）实物投影仪（投影学生活动记录）

二、教学实施设计

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

回忆之前学过的规律为本节课作铺垫。

机械能部分有哪些规律?

分别写出两条规律1．动能定理

的表达式。

2．机械能守恒定律

提出核心问题：尝试对

领会核心问题，明确模型组合类题目设问并活动任务。

解答,归纳解题思路。

1．一道单物体多过程问题。对于提出的较好的问题可以部分作为课后作业。指导学生，并就学生做出点评。

解决问题

（27min）

2．一道多物体多过程问题。对于提出的较好的问题可以部分作为课后作业。指导学生，并就学生做出点评。

1．提出综合题目可能涉及的模型。

2．反思之前设问的思路。

3．解决此类模型综合问题的思路。

提出问题

（3 min）

利用核心问题调动学生参与体验。

1．第一个单物体多过程的问1．独立思考第一个问题，题，为后面的探究搭好脚手尝试设问，再解答。

架，提供拆分模型的思路。

2．小组讨论合作完成第二个问题，尝试设问，再解答。

3．学生代表展示结果。

2．站在出题人角度思考问题，可以进一步打开学生的解题思路。

3．体会题干与问题的关联，主要让学生解决如何处理复杂模型。

反思提升

（5 min）

1．学生归纳高中阶段的各种物理模型。

2．学生结合体验活动，归纳处理此类问题的思路。

总结学生做题过程中的感悟，并将这个结论具体化。（将大题拆分成小题做的思想）

运用反馈

（5min）

在例2基础上选择其中完成题目编写。（共同分的一至两种模型编写出享，小组合作完成）

一道能量方法面的题。

通过习题巩固

（将小模型组成大题）

2

【板书设计】

机械能综合应用

一、核心问题：尝试对模型组合类题目设问并解答,归纳解题思路。

二、解决问题：

例２：…

三、反思提升

四、运用反馈：

例１：…

1．提出综合题目可能在例2基础上选择其

涉及的模型。

中的一至两种模型

2．反思设问的思路。

变化出一道能量方

法面的题。

3．解决此类模型综合

问题的思路。

【教学流程】

开始

学生回忆，书写

引导学生回忆两条规律

明确核心问题

提出核心问题

独立思考例1

尝试设问，求解

巡视、指导

分组讨论例2

尝试设问，进一步变化

代表上台讲思路，讲方法

巡视、指导

实物投影

反思提升，学生对分析结果进行归纳

指导得出各种模型和解决综合大题的办法

运用反馈

结束

3

适当评价

实物投影

川大附中校本教研公开课目标达成点检测表

执教教师

基本

年

级

信息

课题名称

核心

尝试对模型组合类题目设问并解答,归纳解题思路。

问题

结果性

教学

目标

目标

体验性

目标

检测点

（1）通过尝试对题目设问的办法换角度去寻找解题思路。

（2）能用拆分模型的办法处理模型组合类综合题。

（1）通过解题体验综合题目的特点，不再对此类问题有畏惧感。

（2）在参与活动的过程中，体会题题干与问题的关联。

对模型组合类题目的问题与题干之间的关联理解。

高一

上课时间

2017年4月13日

王斯柯

学

科

物理

机械能部分综合应用

检测工具（题）

利用所学的三种模型，以小组为单位，讨论自编一道涉及能量的多过程问题

要求：1、不要超出所学知识范围

2、自己能够求解

3、过程清楚，思路清晰，但由于时间限制，具体数据可以课后再研究。

分类等级

分类标准

能组合出一道合情合理，新颖，过程清晰A 的模型组合类题目，且数据合理，能自行求解

能组合出一道合情合理，过程清晰的模型B 组合类题目，且数据不算很合理，能自行求解

基本能组合题目，过程清晰但不够合理，C 求解存在问题

D 对模型不够熟悉，不能组合题目

学生人数

所占百分比

检测

统计

（学生总人数：）

检测分析

（可附页）

4

学生深度体验典型

实例

（可附页）

5

四川大学附属中学（成都市第十二中学）

核心问题教学评价表

评价者信息姓名王斯柯学科物理学校成都市第十二中学

公开课信息教师王斯柯学科物理时间2017.4.13班级及其特征A2 课题名称.

机械能部分综合应用

核心问题:

尝试对模型组合类题目设问并解答,归纳解题思路。

评价指标

评价目标

一级指标

二级指标

三级指标

每项指标最高评8分

合计___分

内含学科问题和学生活动方式

核心问题

问题情景与真实生活密切相关

利于活动体验

能引发新知识、新方法的生成

两类目标正确全面

教学目标

关联体验目标恰当

价值引导恰当

目标价值引导显现

教学环节清晰完整

教学环节

环节内容合理充实

完整合理落实

学生活动时间充分

问题目标环节两两匹配

教学要素

技术促进活动形式内容

相互匹配促进

学科特点突出氛围浓郁

课堂与现实世界有恰当关联

拓展学习视野

有基于缄默知识的问题解决

有缄默知识运用的追踪剖析

有真实而且完整的实践活动

投入实践活动

能够全身心地浸渍于活动中

评价结果

具有核心问题教学形态

实现活动体验中的学习与发展

具有核心问题教学实质

活动的内容结果均丰富深入

有核心问题的深层意义感受

感受意义关联

有以知识为中心的关联感受

有以个人为中心的关联感受

有实质性反思活动的开展

自觉反思体验

有课堂新因素的追踪利用

有体验的交流与改善重构

乐于自我的表达与认真的倾听

乐于对话分享

乐于合作中成果与思路的分享

有宽容的对话氛围和多向交流

认可体验评价

认同体验评价

参与体验评价

利用体验评价

选择一个表现突出的二级指标，在相应三级指标引导下，以现场学生表现为依据，于本表的第二页写出150字以上的简要评价。

第一页

6

核心问题教学实质的简要评价（包括发展性建议）：

第二页

7

教学任务单

姓名__________班级___________ 一、

基本规律

核心问题：尝试对模型组合类题目设问并解答, 归纳解题思路。

二、

解决问题

1、在水平光滑轨道PQ上有一个轻弹簧其左端固定，现用一质量m=2.0kg的小物块（视为质点）将弹簧压缩后释放，物块离开弹簧后经过水平轨道右端恰好沿半径R=0.5m的光滑半圆轨道的切线由C点进入竖直固定的轨道，并沿轨道运动，经过最低点B后滑上长l=6m，动摩擦因数μ=0.2的固定的长木板，取g=10m/s2．

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2、质量为mA=3kg的A物体在光滑斜面上通过细绳与质量为mB=1kg的B物体连接，斜面倾角为30º，A物体距离斜面底端P点L1=2m，静止释放A，当A物体到达P点时，细绳烧断，（从斜面到水平面无动能损失）之后物体A进入摩擦因数μ=0.2的水平地面，其中Q点与P点距离L2=1m（g=10m/s2）

三、

反思提升

四、

运用反馈

在例2基础上选择其中的一至两种模型，编写出一道能量方法面的题。

要求：1、不要超出所学知识范围。

2、自己能够求解。

3、过程清楚，思路清晰，但由于时间限制，物理量均用符号表示。

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