单元复习与测试国家获奖教案

课题

中国特色社会主义进入新时代社会主要矛盾的变化

年级

高一

执教者

桂林市桂林中学

周玉冬

总体

思路

解

读

课

标

与

教

材

解读

学生

解

读

方

法

以***在党的十九大上作的报告片段导入，明确***对中国特色社会主义进入新时代作出的新判断接下来学生用家庭生活和家乡在改革开放四十周年以来的变化来分析说明中国社会主要矛盾变化的重要依据，最然后通过思考和讨论来提出解决“发展不平衡不充分问题”的措施。最后通过情境探究引导学生通过具体

情况的分析和具体问题的解决来提升能力、达成共识。

话题导入——展示分析——情境探究——讨论归纳。

1.识记中国特色社会主义进入新时代社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需知识

要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

2.理解我国社会主要矛盾变化的重要依据；

3.理解解决发展不平衡不充分问题的重要措施。懂得大力发展生产力的原因和措教

施、效率与公平的辩证关系、全面小康社会、科学发展观的基本内涵、转变经济发学

展方式的措施等。

目

能力

1.通过一边观看视频一边思考问题，提高提取有效信息的能力；

标

2.通过搜集图片对比家庭生活和家乡社会的变化来分析社会主要矛盾的变化，提高理论联系生活的能力；

3.通过提出解决发展不平衡不充分问题的措施，提高知识整合能力。

情感态度价1.逐渐养成关注实际生活、关注时政的良好习惯；

值观

2.保持对美好生活的向往和对国家力量的信任。

教学1.中国特色社会主义进入新时代社会主要矛盾变化的依据；

重点

2.解决发展不平衡不充分问题的措施。

教学

中国特色社会主义进入新时代社会主要矛盾变化的依据。

难点

经过对必修一《经济生活》学习和对党的十九大会议的了解，学生基本上清楚了中国特色社会主义进入新时代社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活的需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾，同时对自己家庭生活的变化和对家乡桂林的发展变化有丰富全面的真实体验和了解。但学生对社会主要矛盾变化的依据并未形成理性系统的认识，也还不懂综合运用整个必修一的知识来面对发展不平衡不充分的问题。故应该从学生的实际生活出发，引导学生通过图片对比方式调用自己的真实实际生活体验来理解理论知识，又能综合运用知识，最终学以致用从一般到具体来解决真实情境问题从而形成“砥砺前行、共话新时代”的向往。

1.学生的学习准备：预习课文，根据导学案进行自主学习，在预习的基础上搜集整理改革开放四十年来家庭生活和家乡变化的图片和素材并对比分析；

教学

2.教师的教学准备：分析教材学情、进行教学设计、编写导学案和学生的自助检测题、认真学习十准备

九大报告并整理摘要、******十九大报告讲话视频剪辑、制作多媒体课件。

教学

教材资源、生活资源、本土资源、课堂生成资源

资源

教学

情景探究教学法

方法

多媒体辅助

教学

手段

教学

教学内容

环节

话题开启话题

导入

中国特色社会主义进入新时代社会主要矛盾是什么

教师活动

2017年10月18日，万众期盼、举世瞩目的中国共产党第十九次全国代表大会在北京开幕，***代表第十八届中央委员会向大会作了题为《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告。接下来，请同学们观看一段***讲话视频并思考如下问题：

***在讲话中对中国特色社会主义进入新时代作出的新判断是什么？这一新判断的依据是什么？

请同学们结合家庭生活的变化或家乡变化发展的情况分析说明我国社会主要矛盾的变化。

要求：以图片方式对比说明；

时间：每一角度各2分钟。

在学生展示和互动分析的基础上引导学生归纳：改革开放40年我国社会生产力实现了巨大发展，很多产品的生产能力进入世界前列，国内生产总值居于世界第二位，生活用品短缺状况已根本改变。在此基础上，人民温饱问题已经解决，总体上实现小康，不久将全面建成小康社会。人民不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。而同时，我们还存在着发展不平衡不充分的问题，难以完全满足人民日益增长的美好生活需要。即中国特色社会主义进入新时代，我国的社会主要矛盾已经从“需要”与“生产落后”的矛盾，转变为“美好生活需要”与“发展不平衡不充分”的矛盾，这一变化的重要依据是发展。

想一想：

结合同学们的展示和《经济生活》的相关知识，想一想：面对发展不平衡不充分问题我们该怎么办？

评价、引导

学生活动

学生边观看视频边思考问题；

观看完视频后回答问题，明确中国特色社会主义进入新时代社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

教

学

流

程

展示分析

（一）中国特色社会主义进入新时代社会主要矛盾变化的主要依据

学生以图片对比的方式用自己家庭生活的变化以及家乡桂林的变化发展情况分析说明社会主要矛盾的变化。

生生互动，分析归纳。

（二）解决发展不平衡不充分问题的措施

学生在观看并评价了上一环节的同学图片展示后，运用《经济生活》的知识自主思考、发散思维、自由发表意见。理解并提出解决发展不平衡不充分问题的措施。

情境探究

试一试：

学生分组讨论，调用所学知识和生活体【情境探究】

验解决探究问题。

十九大报告指出，中国特色社会主义发表观点、互相评价、归纳总结。

进入了新时代。在这个新时代，我们明显学以致用又从一般到特殊，从理论到实地感受到：市场上的产品不再短缺、卖难际。

日益凸显。“落后的生产力”的定位已不

再符合我国发展状况。而更表现为发展的学生探究成果预测：

不平衡、不充分；人民群众的需要已不单（1）①我国社会主义矛盾已经转化为人纯地限定在“物质文化生活”，而是扩展民日益增长的美好生活需要和不平衡不到“美好生活”的方方面面。 充分的发展之间的矛盾。②我国经济发 面对新时代、新形势、新需求，W市展状况主义表现为“不平衡、不充坚持在发展中保障和改善民生、在发展中分”，而不再是“落后”。③人民群众满足群众需求和实现民生幸福：一方面，的需求也扩展到政治、文化、环境、公适应人民群众“改善生活”的需要，采取平等多个领域。 措施促进产品质量和性能提升，更好地满（2）①效率是公平的基础、生产决定消足中高端需求；另一方面，促进公平、振费，要在发展中保障和改善民生、在发兴乡村、协调区域，在促进科学发展的同展中满足人民群众需求和实现民生幸时，让发展成果惠及全体人民；再一方福。②加强宏观调控，提升产品质量和面，保障民生、宣传法治、发展文化，让性能，推进供给侧改革，满足中高端需人民群众的生活在更多领域的得到满求。③贯彻落实科学发展观，坚持以人足……一系列制度的落实、政策的出台、为本，促进共同富裕，统筹城乡和区域方案的践行，使得人民对改革发展的获得协调发展，转变经济发展方式。④保障感不断提升、对美好生活的期待感更加迫民生、宣传法治、发展文化，促进经切。 济、社会、政治、文化、生态文明协调（1）结合材料，说明新时代我国经济社发展。 会出现了什么变化？ （2）运用经济生活知识，说明W市应对新形势、新需求相关措施的理论依据。 情境探究·要求：

1.第一、二组讨论第一个问题，第三、四组讨论第二个问题；

2.每一小组选出记录人、发言人；

3.讨论时间3分钟，发言时间1分钟。

课堂小结

中国特色社会主义进入新时代，社会学生将生活中的见闻和感触带入课堂，主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活并在与教师、同学的讨论过程将感性知需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。识上升为理性知识。

我们要面对的是发展不平衡不充分的问

题，但我们应该坚信，办法总比问题多。我们更应该坚信，只要我们“砥砺前行”，就一定能“共话新时代”。

我国是一个消费品制造大国，也是消费大国。

目前，我国生产的消费品中，家电、塑料、五金、食品、陶瓷等行业100多种产品产居世界第

课堂一。其中，家电、制鞋、棉纺、服装等产能占全球的50%以上。

据统计，2005～2014年我国境外消费年均增长25.2%，是同期国内社会消费总额增速的2倍。练习

2016年我国出境人次达1.35亿，境外消费达2 600多亿美元，其中一半以上用于购买服装、化妆

品、箱包、奶粉、手表等商品。2016年中国奢侈品消费超过1 100亿美元，其中76%的消费发生在境外。

上述材料反映出我国消费品供给存在什么突出问题？我国生产企业应如何应对？

板书设计

中国特色社会主义进入新时代社会主要矛盾的变化

↓

人民日益增长的美好生活的需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾

↓ ↓

（一）社会主要矛盾变化的依据 （二）解决措施

教学

效果

预测

本课始终以学生为教学主体，遵循学生的认知规律。全面深入联系学生的实际生活，问题由学生提出也由学生调用生活体验、所学知识和合作探究来解决。运用多种方式（例如本土资源的开发、学生生活的展示和调用、发散思维等）激发学生的学习兴趣，学生融合课堂主动参与。素材新颖且以十九大报告中的一个切口深入来提高学生学以致用和知识整合能力，将十九大重要精神与学科知识深度融合且升华。

课后反思