Lesson 35教学实录与评析

丹东市第26中 谢力行

小学英语 精通 三年级下册 第六单元 第35课

Unit6 Is this your skirt ? Lesson 35 教学设计

课题：小学英语 人教

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精通版 三年级下册 第35课

科目：英语

设计者：谢力行

课时：一节课

一、教学内容与分析

本课通过教师组织同学们在失物招领处真实场景，引出要学习的目标语言 Is this your … ? Yes, it is. No, it isn’t. 通过师生之间的对话，引导学生感知、模仿、学习和体验，能够运用 Is this your … ? Is that your … ? 等功能语句提建议、说想法，在真实语境中进行交际。

主要目标语言：

Is this your … ? Is that your … ? Yes, it is. No, it isn’t. Let´s play 部分，

设计了一个游戏， .熟练运用所学语言，以达到巩固和运用本课语句的目的。

二、教学目标

1. 能够听懂并读出本课的对话内容，能够灵活运用本课的句子。

2. 能够和同学一起学习对话，能够与他人合作学习，能够体验与人合作的

愉快。

三、学习者特征分析

三年级的学生具备了一定的听、说、读、写的能力，本课的内容也是他们比较喜欢的话题，孩子们活泼好动，有探究知识的强烈欲望，但是他们的注意力持久性往往不是很长，在教学中我设计了多媒体课件，使用了教学视频以及各种各样的活动来激发学生的学习积极性，并利用他们的无意注意来进行教学。

四、教学策略选择与设计

根据本课的教学内容我将采取直观演示法，视听教学法和游戏教学法来进行教学。而学生则主要采取合作学习法和自主探究的学习方法。

五、教学重点和难点

本课的教学重点是掌握单词和句子；本课的难点是能够熟读文中句子：以及灵活运用本课的单词和句子。

Is this your … ? Is that your … ? Yes, it is. No, it isn’t.

六、教学过程

1.热身

Warm – up ·师生演唱 I can say my A B C.这首歌曲。

·复习。

let´t chant A ,A, A. Apple ,mango,mango. B, B, B Bread,bread,bread. C, C, C. Cake,candy, candy. D, D, D. Doughnut, doughnut, doughnut . ...... 2. 新课呈现

（ 1 ） 问题引入，畅所欲言。

教师互致问候！按顺序朗读26个英文字母，进行接龙游戏。演唱26个英文字母歌。

老师介绍说：May Day is coming .What a fine day ! Let’s go to the supermarket.

T: Is this your coat ? S: Yes ,it is .. T: Is that your sweater ? S: No, it isn’t. This is my sweater.

( 2 ) 画面出现，引入单词。

老师通过大屏幕，引导学生学习 coat sweater 单词。

（ 3 ）

试听结合，学习对话。

播放课件，组织同学们谈一谈失物招领处的语言设计，并呈现去掉文字的教学课件，动画和幻灯片，引导学生分组模仿对话内容，并进行对话表演。

（ 4 ）歌曲演唱，愉悦心情。

演唱歌曲 I can say my A B C. 3. 趣味操练 创编 chant,巩固新知

Is this your coat ? Is that your sweater ? Is this your box ? Is that your vest ? Is this your water ?Is that your skirt ? 4. 创设情景，编演对话。小组对话，两人、四人、多人角色扮演。

5. 游戏：Let’s play. 同学们做猜物品的游戏，小组比赛。

6. 作业：

背诵表演对话，演唱歌曲。

七、教学评价与设计

本课采取教师评价，小组评价以及自评的形式。最后的评价结果教师出示在多媒体课件中，让学生对自己本节课的表现有直观的了解，并在今后的课堂上改进和提高。

八、板书设计

Lesson 35 Is this your coat ? Yes, it is . Is that your sweater ? No , it isn’t .

coat sweater 九、教学反思

第一，我在讲解四会单词的过程中忽略了学生的拼读过程。对于四会单词的学习，应该加强学生拼读的练习。第二，课堂用语过于啰嗦，应该利用肢体语言以及口令性语言，尽量少说，让学生多说多练。第三，注重对学生良好的学习习惯以及课堂常规的训练。如，学生回答问题时的站姿，学生回答问题时声音不够洪亮等等。第四，注重对学生多样化的评价。小学生比较重视老师的评价，所以在评价学生的过程中，要多样化，并且具有针对性。