Lesson 23课堂实录【3】

尊敬的各位老师，大家好！我说课的题目是《精通小学英语》四年级上册第四单元23课。

一．教材简析：

Unit 4 话题为：“How’s the weather today?”与我们的日常生活息息相关，便于学生把课堂上学到的语言和日常生活联系起来，有利于培养学生的真实语言运用能力。本课由三部分内容组成：1. Just speak对话学习

2. Just read and write重点单词的拼读和书写学习

3. Let’s play. 本课涉及的主要句型：How’s the weather today? It’s ….

是学生已有知识（快乐英语二年级下册）的巩固和延伸，更是学生有效交流和后续自主学习英语的功能句型。本课重点学习句型：Put on your…, please.

二．学情分析：

四年级的学生在快乐英语二年级下册中曾学过有关天气的单词以及It’s …句型，并且经过两年快乐英语的学习，已经具备了一定的语言表达能力，能够与老师、同学用英语进行日常简单的交流。他们的思维比较活跃，他们的表现常常会给老师和同学带来惊喜。本课呈现了与天气有关的词汇windy

rainy

snowy。通过二年级快乐英语的学习，学生对表示天气的单词已经有了一定的认知，但需要巩固单词的拼写。日常的交际用语：How’s the weather today? It’s… Put on your…, please.也是日常课堂中经常用到的。本课涉及内容与同学们的生活密切相关，教师为学生创设真实的情境，帮助学生尽快熟悉并掌握所学内容。学生们将在老师的帮助下将所学知识很好地运用。

三．教学目标：

依据《英语课程标准》，结合本节课的教学内容和四年级学生特点，特制定教学目标如下：

1．知识目标：学习单词

windy , rainy and snowy. 学习日常交际用语：How’s the weather today? It’s ….

Put on your…,please. 2. 能力目标：培养学生能够用所学语言描述不同的天气现象,及在不同的天气情况下，自己需要如何准备所需的自主能力。

3. 情感目标：

通过学习活动，使学生了解祖国各大城市的气候差异，培养学生热爱地大物博、幅员辽阔的祖国的美好情感。

四．教学重难点：

重点：

因为学习语言是为了运用，而语言知识和语言技能又是语言运用的基础，因此，我把本课的教学重点设置为：通过学习，让学生理解、掌握并灵活运用句型How’s the weather today? It’s ….

Put on your…,please. 能够听、说、读、写单词windy , rainy and snowy并能在日常交际中灵活运用。

难点：

如何在具体的情境中运用所学单词和句型，搜索并介绍在中国不同城市的天气情况。

五．课前准备：

实物：图片，评价卡片

课件

六．总体教学思路：

1、任务为主线，活动为载体，学生为中心

设计贴近学生生活的任务或主题，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动；教师一开始就呈现任务，让学生在任务的驱动下学习，使学生处于一种主动，积极的能力状态，触发学生完成任务的迫切需要；整个教学过程就是完成任务的过程，为学生提供用英语做事情的机会，让学生通过具体而生动的体验，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力；让学生通过多种多样的实践，逐步形成主动参与、大胆实践、乐于探索、勤于动脑的学习态度。

2、在真实交际中培养听、说、读、写的能力

在教学中，教师始终把英语作为交际工具来教，学生把英语作为交际工具来学，教学活动和以用英语进行交际紧密地联系起来。这样使学生不仅能学得有兴趣，有成效，而且能真正学到英语的实际用场，学了就会用。整个教学过程体现用中学、学中用，即用英语做事，用英语完成任务，而不是进行单纯模仿和机械操练，寓模仿于情景、寓模仿于活动、寓模仿于使用。教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解的互动过程，有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力。

七．评价思路

课堂教学评价除了应起到激励、导向、诊断的功能之外，一定不能游离于课堂教学之外，占用课堂教学的有效时间，一定要与课堂教学内容相结合，为学生搭建复习巩固深化所学的平台，提供运用所学的实际用场。

为了达成以上教学目标，我为学生设计了以下教学活动：

1.

揭示课题，介绍高伟，创设情境。

1）、简单的师生问候之后，歌曲热身。接下来，我要介绍高伟了。今天，有一位朋友要来和我们一起玩，Boys and girls, today let’s go and play with Gao Wei. 看课件，屏幕上出现了高伟，教师和学生用简单的用语与高伟打招呼。紧接着，高伟为学生们带来了好消息“招聘气象小主播”，极大地调动了学生们的积极性，任务真实而紧贴学生实际生活，直奔高效。请看我的演示：



Gao Wei has good news for us. How about today’s? (播放课件) Oh！Our class will advertise for little English weather reporter. Would you like to try?



Can you do these? (播放课件) First，you can talk about the weather in English. Second, you can report the weather in your way. Can you? 2)

揭示主题，T: Today our topic is “How’s the weather today?”. 让学生在一开课就明确本课的学习目标和重点。同时，weather是本课的一个关键词汇，教师在引导学生读课题的时候，就是在给学生做示范，接下来，教师以图片展示的方式边说边为学生复习旧词，引出新词。

我是这样做的（演示）

What is weather? Look, sunny is weather, cloudy is weather, windy is weather, rainy is weather, snowy is weather. They are the pictures of weather. Yes or No? 这样，既强化了weather的读音，同时，学生又从图片的示意中理解weather的中文含义，避免了一开课就用中文解释。并且，为本课生词的学习做第一次铺垫。也就是说，在揭示课题的过程中，学生从音、形、意的不同角度，对本课即将学到的语言有了最初的感受。To feel the language.

2.

交代本课评价



评价工具和评价方法：本课的评价工具是本课的重点天气类词汇的彩色图

片，当学生出色完成任务时会为自己赢得一张天气的图片，起到评价的激励和导向的作用。



交代评价：（引导全班同学在评价的语境中说本课重点词汇）

When you do well, you can get the pictures of “

sunny, cloudy, windy rainy snowy”（引导学生一起说）在交代评价的语言环境中复现本课的重点词汇，为学习生词做第二次铺垫。以这样的方式，利用课堂教学评价，调动学生的学习积极性。激励学生积极投入到后面的学习活动中。直观的评价工具，不但起到激励学生的作用，也为教学内容服务。



评价的语言和语言的评价与本课的学习重点相结合，为学生延伸语言的运用

之所。刚才提到的交代评价环节中在教师的带领下，为学习生词做第二次铺垫。而在接下来课堂中的每一次给予评价及接受评价的的过程中，师生在完全真实的语言情境中运用所学语言，进行有意义的交流。

例如:当某位同学表现出色时，教师这样给予奖励：T: Good, Which one is windy? Here you are. Show it to your classmates.学生接过奖励图片后举起，并表达：It’s windy.也有同学说Look, it’s windy. I like windy days.这即是运用所学语言进行表达。再如：老师让同学参与评价，T: Good, you can get a picture.其他同学问：How’s the weather today? 获得评价卡片的同学找到后说

“It’s windy.”即是反馈学生对生词的认知又是真实的语言交际。

3.

激活旧知，导入新知

四年级的学生对客观的世界已有了一定的认识，对大自然各种天气现象的变化充满了好奇和幻想。同时他们对生活也有一定的自理能力，他们能根据不同的天气变化选择不同的衣物。本课以高伟攀登玉龙雪山为学习背景，不同的海拔出现不同的天气现象，根据不同的天气现象高伟需要准备不同的饰物和穿戴不同的衣服，生动真实地呈现学习内容，有独特性和创造性。

请看演示：

T: Look! It’s Yulong Snow Mountain. Gao Wei will climb the mountain. Let’s go with him together. OK？（播放幻灯出现玉龙雪山）



Here’s very high. Gao Wei is coming. Guess! How’s the weather? Listen , Listen carefully. And then tell us .（对照课件解释）听。Sunny? Sunny? Your group? Whole class? 放课件，

Yes, it’s sunny. A picture for your group. Show it. It’s sunny. Others let’s try harder. (加油) Boys and girls, tell me today’s weather. 全班一起回答：It’s sunny today. Yes. It’s hot.（由旧词引出新句型Put on your…..please.）

学生在教师的引导下运用本课的新句型。这一环节我尊重孩子的差异，给予展现自我的机会，有的孩子知识面广，不仅对本课的单词，句型非常熟悉，而且能够将之前所学的句型运用到其中，所涉及的语言有：Have…. Look！I have… Put on your….(此环节拓展词汇：sunglasses) 随着海拔的升高（幻灯片）Oh！It’s higher. 看！

Clouds! How’s the weather now? Is it sunny? No, it’s cloudy. Listen! I like cloudy days. Do you like cloudy days? Who likes cloudy days? Who doesn’t like cloudy days? 高伟需要穿什么衣服呀？Tell your ideas in your group.（小组之间交流，让每个孩子都进行参与，并且充分的运用语言）

接下来，教师黑板上呈现一张中国地图。Here are some cities.(Shenyang Baotou Yinchuan Changsha and Lhasa)

T: Look for your information for yesterday’s homework. Which one is sunny/cloudy? 学生运用It’s sunny/cloudy in…表达。

（sunny, cloudy是上节课的新授词，在本课起到了复习以及由旧词带新句的作用）

教师在讲授生词windy时，由风声引出单词，个人，小组，全班进行拼读（要求学生拼写单词的时候书空，培养学生良好的学习习惯）学生拼读后从组里拿出表示刮风天气的评价卡片，然后在评价卡片的背面落笔写一遍，接着词，句同时操练。

请看：T: Listen！What is happening? How’s the weather?

S: It’s windy.

T: (幻灯片) Yes. It’s windy.

windy

windy

It’s windy.(手势) S：windy

windy

It’s windy.(手势)

（个人，小组，全班拼读写）

T: Look here！Which city is windy? S: It’s windy in …

T: Gao Wei is here. Can he put on the shirt?

S: No. Put on the …. 教授生词“rainy”时，让组内讨论如何表演rainy的动作，发挥学生们的创编能力，边说边做给大家进行展示。（拓展词汇raincoat）

“伴随着好听的英文歌曲雪绒花”引出生词“snowy”，这一环节教师带领学生创编两句简短的chant。让学生将音发准，同时潜移默化了解音节，易于记住单词。

词不离句，句不离景，随着海拔的升高天气情景不断变化，层次清楚，循序渐进地展开学习。每个词汇的学习都以师生搜集到的真实气象信息为落脚点，注重创设真实、和谐而愉悦的英语学习情境。

4. 打开书读（听力训练）

在学生打开书读之前，将录音内容整体呈献给学生，要求学生带着问题去听（录音里你都听到了哪些单词和句子？），找同学说一说。你们想知道书里是什么内容吗？再打开书跟读录音。打开书朗读时，我要求学生指着句子和单词认读，（编了一个小歌谣：把书平放在桌面，手指手指要听话，指着单词和句子，声音准确又洪亮

这样学生的手有事情做，减少了有小动作的情况，能更好的集中注意力。力求做到“眼到、手到、口到、心到”体会英语句意，潜移默化地培养了学生的良好的学习习惯。培养学生听的技巧和策略：学会抓关键词和关键句，听的效率高。

5.

做游戏及各种用中学的交流活动，呈现并操练新知

1）利用游戏巩固新知, 并以学生的真实生活为基奠，通过猜一猜的活动不断的培养学生的发散性思维，激励学生积极思考。

我是这样做的：教师神秘的拿出来一个漂亮的盒子。孩子们眼前一亮时从盒子里拿出了一个风筝。接着教师询问How’s the weather? 学生们快速反应出It’s windy.于是我以商量的口吻对同学们说：你们愿意当一当小老师吗？同学们纷纷举起了小手，令我惊讶的是同学们学着我的样子，像模像样的从盒子里面拿出一

样东西问了起来，在座的同学听得可认真了，都能够跟着小老师快速的回答，这个环节的效果大大超出了我的想象。这样一方面充分调动了学生的主观能动性，锻炼了学生的勇气和自信心，另一方也为学生提供了更多的展示自我的机会。由于我校全国十二五科研课题是协商课程研究，在此我也意在初步体现中年级英语协商教学策略，进行了初步的探索和尝试。在这个过程中学生是主角，体现的是生生之间的交流，我充分地关注每个孩子的表现并给予适当的帮助。

2）.教学活动始终围绕真实信息来进行，教师给以明确的天气播报示范。

Show me your yesterday’s homework. Let’s share the weather information for today. First, look at mine.(幻灯片) It’s rainy in HaikooPut on your sweater. It’s sunny in Changchun. Put on your T-shirt. Understand？

Don’t repeat. 我没有指定某个同学一定要汇报某个地区的天气情况，而是告诉他们可以依据自己的意愿任意选择。实际上在这一环节中我叫到的大部分是学习基础稍差一些的孩子，这样一方面让他们知道老师在关注着他们的学习，另一方面给他们提供了一个展示自我的机会，帮助他们树立学习英语的自信心，同时是他们学习收获的一种反馈。如果出现有问题的单词和句型，我还会及时纠正并巩固。

3）.伴随音乐小组合作学习。（评价的使用）

●

在整个教学过程中，同学们都积极踊跃的参与课堂活动，每个小组都获得了很多的图片，老师表扬所有的同学，并送给每个小组一份礼物：每组一张中国地图的平面图。学生们以小组为单位，伴随着轻松悠扬的音乐，选择三个最爱的城市，根据前天记录的天气情况，利用手中的评价图片，边说边粘在地图上。这一环节，是学生动手的过程，更是学生积极动脑的过程。不仅为学生们提供了很好的小组合作学习的机会，而且可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想，提高了学习效率。一方面在小组中，同学们共同动手，通力合作。另一方面，同学们能够互帮互助，基础好的孩子能够帮助基础稍微弱一些的孩子。并培养了学生的合作意识和集体意识。

●作品展示（此部分是语言拓展练习）

小组同学共同到前面展示。展示作品的过程为学生们搭建了展示自我的舞台，孩子们运用所学语言进行自由的表达，体现了“为了用而学，在用中学，学了就用”的任务型教学理念。

6.Homework

1). Listen to the tape and copy the new words. 2.To forecast today’s weather

in English.（用英语给家人播报今晚的天气。)梯度作业，满足不同学生的不同需求。也将课堂教学，延续到课后。总之，本课的教学设计，我遵循学生的认知规律，和学以致用的教学原则，为学生创设情境，设立真实任务，使学生学习了知识，锻炼了能力，培养了习惯，较好地完成了教学任务。