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5.铁生锈了【教学目标】：探究方法：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。【教学难点】能设
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- 2018-04-25 07:32:00
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铁生锈了公开课教学设计模版
未知
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关键词：铁生锈了公开课教学设计模版
正文
5.铁生锈了
【教学目标】：
探究方法：
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、电路检测器
【教学过程】
活动一：生活情境导入
1.课件呈现生活中铁生锈的事例
2.说一说这些铁发生了什么变化？可能是什么原因使它们发生了这样的变化？
3.学生谈自己的看法。
4.引出探究的问题：铁生锈后还会保持原来的性质吗？还是铁吗？今天，我们一起来探究这一问题：铁生锈了。
活动二:观察铁锈，和铁形成对比认识
1.提出探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁吗？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2.学生讨论交流验证方法：看颜色、听声音、看沦光滑度、硬度、是否吸磁铁、是否导电等。
3.提出活动要求：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是
否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4.学生分组进行检测，并记录发现。
5.反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5.小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
活动三:探索铁锈形成成因
1.教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2.学生大胆讨论猜测。
3.根据以下提示，课后制定研究计划。
研究的问题：
我们的假设：
实验方法：
观察看到的现象：
实验结果：
板书设计
5.铁生锈了
是否导电
与磁铁吸
坚硬度
铁 铁锈 光泽度
5.铁生锈了
第2课时
【教学目标】：
探究方法：
1.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
科学概念：
铁生锈的原因与水和空气有关。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁钉、试管、食用油、醋、小苏打、盐、水
【教学过程】
活动一：谈话导入
1.师谈话：上节课我们探究了铁生锈的问题，经过实验我们发现铁锈的确是不同于铁的一种物质，铁锈完全没有了铁的性质，咱们国家每年由于生锈而浪费的铁资源数量惊人，不仅如此，铁锈还是一种有毒的物质，会环境形成严重的污染。因此，如何减缓铁生锈的速度是一个重要的问题。请各小组将设计的“减缓铁生锈的研究计划”
进行交流。
活动二：交流完善研究计划
1.学生分组进行交流，全班进行完善。
研究计划中主要引导学生做好变量与不变量的控制，即在多个影响因素中，要研究的因素就是该实验要改变的因素，其他都要保持不变。
活动三:分组进行实验的设计
1.领到实验材料，进行实验。
2.老师重点指导对条件的控制。
3.讨论：如何进行观察和记录。
铁生锈实验观察记录表
时间
空试管
水
盐
醋
小苏打
食用油
第一天
第二天
第三天
第四天
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