物质变化与我们教学设计

基本信息

教材分析

《物理变化与我们》教学设计

名称

《物理变化与我们》

执教者

黄天珍

课时

1课时

所属教材目录

教科版六年级下册

本单元核心概念是认识物质的变化，而主要研究的是物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质，产生了新物质，本课通过对前面学习的知识进行梳理和总结，帮助学生了解物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。

物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，科学概念

人类进行的所有的生产活动和

人类的生活，都是利用了物质的变化。

过程与方法

情感态度价值观

重点

用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。

用阅读资料、体验的方法了解知识。

教学目标

体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。

了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。

分析物质变化和我们生活的联系。

教学重难点

难点

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一、实验导入（12分钟）

教师活动

学生活动

1、它属于物理变化（板书）

2、属于化学变化（板书）

3、将报纸揉成一团，属于物理变化，将报纸点燃属于化学变化。

设计意图

通过实验导入既帮助学生回忆学过的知识点,又容易吸引学生的注意力。

现在老师手里有一个蜡烛，现在我将它折断，那么这种现象属于什么变化？

现在将蜡烛点燃，那么它属于什么变化？

再有将报纸揉成一团，将报纸点燃分别属于什么变化?

（预设）

二、物质变化与我们的生活（11分钟）

同学们说的很好，那么这两种变化的区别是什么？

那么大家再想想化学变化常常伴随哪些现象?

我们来整理一下这一单元咱们学过的化学变化和物理变化有哪些？这些物质的变化伴随的主要现象是什么？根据屏幕上的表格小组讨论一下（提醒可以看书）。

教师巡视并参与其中。

教师随机叫小组回答，并相应的出示课件。

（若其中有的小组说的不正确，让其他同学来给予纠正，生生互评

）

同学们都已经掌握了物质的两种变化，那么我们生活中有哪些物质在发生变化？都分别属于什么变化呢？小组讨论一下

要求：1、讨论的结果记在记录本上，

4、物理变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，而化学变化则产生了新的物质。(板书)

生:改变颜色、发光发热、产生气体、产生沉淀物（板书）

小组讨论，并填写好记录表

小组交流、汇报

教师根据学生的回答在白板上展示出来。

帮助学生对前面的知识进行梳理和总结，帮助学生建构科学概念。

2、限时2分钟。

3、老师拍掌代表时间到，看看哪个小组快静齐。

我们看看哪个组说得最多最快，看看哪个组脑筋转得最快，

（教师要给予适当的评价，并且建立评价机制（加分制））

看来同学们的生活经验都很丰富，通过大家所说的，我们可以发现物质的变化与我们的生活关系真大啊！那么同学们阅读P40-P41页，看一看课本上给我们介绍的物质的变化吧。

师小结：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。

小组讨论、汇报

预设（物理变化：酒精挥发、酒精挥发、衣服晾干、碗摔碎、融化、指甲断了、橡皮泥……

化学变化：煤的燃烧、蒸馒头放碱、吃药行为、消化过程、开车汽油在燃烧……）

学生阅读课本学生通过阅读上介绍的一些课本上提供的物质变化

其他物质的变

化，认识物质

的变化在我们

的生活中无处

不在。

三、制作饮料（15）

同学们，大家都喝过饮料，那大家想不想自己制作一杯饮料呢？

（学生提前带好材料）

首先我们需要的材料有：柠檬、糖或（蜂蜜）、小苏打、小勺以及一个杯子。

出示实验方法：

1、

先将柠檬切一片放入杯中

2、

放凉开水

3、根据口味放适量的糖

3、500ml的水放1.5克小苏打

4、（立刻搅拌，并盖住杯口）

学生组织交流

学生根据老师提供的方法，自己自制一杯饮料。

可以互相品尝，

比一比，谁做的最好喝

谁做的最像碳酸饮料

学生交流心得

（可以说说做得不好的原因，哪里还可以再改进一些）

通过这种小活动激发学生的探究兴趣，并在活动中更能深刻理解化学变化的本质：有新物质生成。

小结

2分钟

通过本节课我们可以认识到物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。

8物质变化与我们

物

质

物理变化

的

板书设计

变

化学变化

化

（发光发热、改变颜色、产生气体、产生沉淀物）

本课在前面学习内容的基础上,让学生了解物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系,同时用总结、整理知识的方法帮助建构课后反思

科学概念。反思了这节课，在本节课上语言不够精炼,有些地方显得很啰嗦，可以再简炼一些，而且要以学生为主导,引导着让学生多说。