7 光的传播优秀获奖教案

名称 《7 光的传播》

基本信息 执教者 所属教材目录 课时 第一 三年级科学下22-24页

《光的传播》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。本课从光与我们一天的生活导入，设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物教材分析 体能发光，启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。本课为第一课时，进行第一个活动和第二个活动的前半部分。 光在学生生活中是最常见的、离不开的，学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教学学情分析 时应注意引导学生认知。 1．能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。 2．能够对光传播的路线提出自己的猜想。 知识与能力目标 3．能设计实验证实自己的猜测是否正确。 4．能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。 教学目标 过程与方法目标 5、能从多个方面证实最初实验结果的正确性。 1、通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进行简单分类。 2、通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。 愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。 认识光的直线传播的性质 1、区分光源和非光源、对光源进行分类 2、“我看见了光”探究实验活动的具体操作 教学重难点 教学策略与

设计说明情感态度与价值观目标 重点 难点 本课主要使用启发式教学，并让学生通过实际操作，手脑并用，既学会知识又提高能力。

教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 谈话引入问：同学们，你们昨天晚上主要在干什学生回答：休息（3分钟） 么？ （或睡觉） 看第22页上图。 活动1（12分钟） 寻找光源 问：你们今天白天又在干什么？ 问：为什么不换过时间来做？ 说：我们人类活动需要光。 结合图讲一讲光的重要性。 学生看图，积极回答。 回答：学习。 回答：晚上太黑，没法学习。 让学生认识到光的重要性；为说：对于盲人来说，看不见光给他们的活动2我学生积极思考，引入研究活动做看见了光（20生活带来很大的不便，我们不应歧视他们，分析。 好铺垫。 相反，我们要帮助他们。 分钟） 学生思考、猜对学生做思说：我们离不开光，但又不会发光，所想。 想教育。 以我们需要会发光的物体。发光的物体叫光源。那么光源有哪些呢？ 学生分组实验、通过思考，检验。 摆、分图片加深对出示太阳、月亮、蜡烛、镜子等图片，“光源”概念的理让学生先区分哪些是光源，哪些不是；在区学生思考练习。 解。 分哪些是天然光源，哪些是人造光源，并在黑板上摆一摆，分一分。 拓展思维、加深理解、应用以巩指导学生看23页下图，问：你猜想哪固。培养严谨的科种做法光能照到墙上？ 学研究态度。 说：请同学们做实验检验自己的猜想。 教师巡视、指导。 集体总结看到的现象；三孔在一条直线上，光线通过。 说：再加几个纸片并让光通过，应怎样做？ 课堂小结 2分钟 集体总结初步结论：光是沿直线传播的。

布置作业 虽然我们已得出结论，但我们应该慎重，尽量从多个角度、用多种方法研究和证明。所以，请同学们课后再设计一个实验来证明光是沿直线传播的，我们下节课再做，看谁设计得巧、做得好。 1分钟 7 光的传播 光源 板书设冷光源

热光源

光是沿

传播的。 计 人造光源 天然光源

1、本课中由于调动了学生的积极性，所以学生认真思考踊跃发言，积极操作，教学气氛活跃，达到了良好的教学效果。 教学反思 2、在分析光源和非光源中，出示“月亮”的图片时，学生不假思索地说是光源。我没有肯定，也没有否定。这样一沉吟，立刻引发了学生思考，自己很快得出正确的判断，并说出了原因。 3、由于使用了散光的电筒，有的学生把三块纸板摆成了斜线。通过启发学生：斜线也是一条直线。使学生也得出了正确结论。