关注“惠农”政策教学设计第二课时

综合与实践关注“惠农”政策

陈利娟教学内容:西师版小学数学五年级上册第69页。

教学目标:

1、了解农村生活情况,收集查询“惠农政策”相关资料,会用小数乘法等旧知计算政府补贴金额,使学生经历综合运用所学习的数学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程,逐步形成学生的实践能力。

2、通过小组合作,使学生学会与他人合作,在互相交流中互通有无,共同进步,获得成功的体验。培养学生的合作意识和探究意识,并体验到数学与生活的紧密联系。

3、使学生了解“惠农政策”,培养热爱祖国,热爱人民以及建设美好祖国的情怀。

教学重点:政府补贴金额总数的计算。

教学难点:惠农政策联系实际生活进行应用。

教具学具:多媒体课件。

一、谈话导入

师:同学们,上课之前做一个小调查,来自农村的请举手。(老师举手)老师也来自农村。孩子们,没关系的,也许等看完下面这些照片你就不会觉得自己来自农村而不光彩。

PPT:以前的农村

师:孩子们,看完你想说点什么?

生:以前的农村很落后,……(人们的生活水平很低)

师:想不想看看现在的农村啥样?

PPT:现在的农村

师:你又想说点什么?

生:现在的农村很漂亮,……(人们的生活水平提高了)

师:那你们知道是什么让农村变化这么大,又是什么让农民过上好日子的吗?

生:祖国

师:对,是我们的政府,我们的国家。因为它们一直都在关注农村问题,也制定了许多的“惠农”政策。今天就让我们一起研究与我们生活息息相关的“惠农”政策。

齐读并板书课题:《关注“惠农”政策》

二、交流汇报,初步体验

师:看到这个题目,你想知道点什么?

生:什么是惠农政策?

生:惠农政策有哪些?

生:惠农政策到底给人们带来了多少实惠呢?

……

师:真是一群善于思考,敢于提问的孩子,下面我们就一一来解决。PPT:什么是惠农政策?

师:了解惠农政策之前,先说说你是如何理解“惠农”一词儿的?生:针对农民才有的优惠,能给农民带来真正实惠……

师:能给农民带来真正实惠。说得真好,那惠农政策就是能给农民带来真正实惠的一些措施和办法。

师:通过调查,你知道我们身边都有哪些具体的“惠农”政策吗?生:贫困生补助,水稻补贴……(你是怎么知道的)

师:老师也收集了咋们班几个同学的惠农政策手抄报,一起来看看这位同学都收集了哪些惠农政策。

PPT:惠农政策

师展示学生收集到的生猪补贴,水稻补贴,家电补贴,退耕还林补贴。师:其实惠农政策还有很多很多,今天我们将重点研究这几项补贴到底能给我们的家庭带来多少实惠,先让我们一起走进张大伯家去看看三、联系实际,体验生活

(一)家电+母猪+水稻补贴

PPT:计算主题图中张大伯家的补贴

师:从图中找一找,张大伯家都有哪些补贴?(还有什么困惑)生:水稻每亩15元,母猪每头50元,家电销售价×0.13……(孩子,你是怎么理解的)冰箱补贴:水稻补贴:母猪补贴:

师:要想算出张大伯家一共可以得多少补贴,还需要知道什么?

生:水稻多少亩,母猪多少头,销售价为多少的家电。

师:真是一个善于提问的孩子,说明他在思考。掌声送给他。张大伯告诉我们他家买了一台2500元的电视,7.8亩的水稻,8头母猪。现在能算出一共的补贴了吗(能)小组分工合作。看哪一小组最先完成。生汇报,师板书:

2500×0.13=325(元)

7.8×15=117(元)

50×8=400(元)

325+117+400=842(元)

答:张大伯家一共可以得到842元补贴。

师:其他小组赞同吗(赞同)

师:通过计算,你想说点什么?

生:惠农政策让农民得到了真正的实惠。养猪越多实惠越大……师:可能有的孩子觉得惠农政策还是离我们太遥远,下面让我们一起走进身边的一个家庭去看看。这是我们班江闽南家的退耕还林补贴。(二)退耕还林补贴

PPT:江闽南家的退耕还林补贴

师:谁来用自己的话说说什么是退耕还林。

生:退耕还林补贴其实就是把耕地用于种植树木。

师:理解了退耕还林,谁来把他家享受的补贴读一读。

生读

师:孩子们听明白了吗,下面小组合作来完成这道题。(请注意:先讨论,记录员一定要把讨论的结果记录好)讨论开始、

小组上台展示:

土地补贴: 3×105=315(元)

树苗补贴:7.5×300=2250(元)

一共补贴:2250+315=2565(元)

答:他家一共可以得到2565元补贴。

(孩子你问一下其他小组同意吗)

师:看到江闽南家的补贴,你想说点什么?

生:退耕还林不仅让我们的环境变得更美,还能让家庭得到真正的实惠。

生:防止水土流失,保护我们的环境。

师:看来退耕还林补不光是让农民得到真正的实惠,更是在保护我们共同的家园。现在我们再走进罗星宇家去看看,她家享受的是家电下乡补贴。

(三)家电下乡补贴

PPT:罗星宇家的家电下乡补贴

师:这是当时买家电时的补贴标准,请孩子们自己阅读。生读

师:补贴的标准是什么?

生:销售价乘0.13

师:还有补充的嘛

生:最高不超过……

师:你是怎样理解标准中的“最高”?(看来同学们有点困难,小组讨论讨论)

生:在最高标准范围内,享受的优惠就是销售价乘0.13,达不到标准的,销售价乘0.13是多少就享受多少。

生:最多,(能举个例子吗)销售价×0.13算出等于466的冰箱,超过了最高标准,也只能享受455

师:数学就是要用数据说话,孩子们,明白了吗。

师:现在请1、2、3小组根据电视的销售价算出补贴,4、5、6小组根据冰箱的销售价算出补贴。

师:都完成了吗。(请注意听)

1、2、3小组请起立,电视的补贴怎么列算式,一起告诉我(3480×0.13)等于(452.4),请4、5、6小组一起判断452.4是不是电视的最终补贴(是),因为没达到最高。1、2、3小组同意对方的观点吗(同意)

4、5、6小组起立,冰箱的补贴怎么列算式,一起告诉我(2784×0.13 )等于(361.92),请1、2、3小组一起判断361.92是不是冰箱的最终补贴(不是),因为超过最高。4、5、6小组同意嘛

师:看来棋逢对手。

PPT:买一台洗衣机花了1827元,他家实际享受多少元?

师:她家除了买电视和冰箱,还买了洗衣机,一起读出来,“我买洗衣机只花了1827元”读完题目,你想提醒其它孩子注意点什么?

生:这里是花了1827元,不是销售价

师:要算补贴的钱,那自己花的钱和补贴的钱有关系吗?

生:有。(够画100元,自己拿87元,国家出13元)

师:如何理解这句话呢?

生:花掉的钱里面有多少个87,国家就出多少个13。

生汇报:1827÷87=21

21×13=273(元)

273元<280元

师:那这三样电器一共享受了多少优惠呢,赶紧算一算。

生:452.4+325+273=1050.4(元)

师:看到罗星宇家的补贴数字,你想说点什么?

生:他们光买家电就可以省下1050.4元,惠农政策好……

(四)民生工程

PPT:营养加餐

师:通过刚才的计算,农民家庭是真正得到了实惠。那我们小学生有没有得到实惠的呢?

生:有。营养加餐。

师:在校生营养加餐每人每天1元,我们班36人,一天就能享受(40)元补贴,全校大约2000人,我们学校一天就能享受(2000)元,一年大约200天在学校上课,一年我们学校就要享受(400000)元……师:听到这个数字,觉得离我们还远吗。(不远)更何况学校还有贫困住校生补贴每人每期500元,免收书本费,学杂费等等,真正做到让我们学有所上。

师:惠农政策离我们还远吗?(不远)既然党和国家的政策这么好,以后我们该怎样做呢?

生:好好学习。

四、课外拓展

师:好了孩子们,通过这节课的学习,你有什么收获?

生:惠农政策好

师:看来孩子们的收获还真不少,这儿有一个课后调查,让你们去采访采访农民都有哪些收获。也就是“这些惠农政策实施以后,农民有哪些反响和感受?对农业的发展有什么促进作用?”

板书设计:

关注“惠农”政策

伯伯家补贴:家电补贴:

水稻补贴:7.8×15=117(元) 3480×0.13=452.4(元) 452.4<455母猪补贴:50×8=400(元) 2784 ×0.13=361.92 (元) 361.92>32一共补贴:325+117+400=842(元)1827÷87=21 21×13=273 452.4+325+273=1050.4(元)答:一共可以得到842元补贴。答:一共可以得到2565元补贴。