16 学弈课堂实录及点评

学弈教学设计

教学目标:

1、学会本课3个生字。

2、朗读课文。背诵课文。

3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

4、能联系实际,说说学习课文的体会。

教学重点:

1、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

2、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

3、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

4、背诵课文。

教学难点:

初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

教学过程:

一、谈话交流,导入新课。

1、(同学们,新课本的第一课给我们安排的是——文言文两则,在上学期我们接触过一篇文言文——《伯牙绝弦》。能说一说文言文给你的印象吗?(生:……)文言文又叫古文,初次学习,确定有点难度,但只要掌握好方法去学习,你会觉得学习它挺有意思的。那这堂课,我们就一起学习第一则《学弈》。(相机板书)

设计意图:新课本对学生都有新鲜感,运用新旧结合,会让学生对学文言文不惧怕,还挺有意思,让学生有兴趣学。

2、简介作者,认识孟子。(课件)

3、读课题,理解课题。

师:知道题目意思吗?

生:……

师:你们是怎么知道的?

生:……

师:看注释是学习文言文的一种好方法。因此,同学们要边学边看注释来理解它。

二、试读质疑。

(师:课题我们已经弄明白了,那我们就来读读课文吧。)

1、生自读课文。

2、师领读。

设计意图:让生能在老师的带读下,及时进入学习文言文的气氛之中。

3、再自由读课文,找找刚才的那份感觉。

4、再读课文,指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,在不懂的地方作上记号。

设计意图:带着兴趣,在创设的氛围中自读,留下思考的痕迹。

四、研读交流。

1、探究疑难,深入研读。

(古人云:为学患无疑,疑则近也。你有什么疑问。)生自由提问,师不作答。

(我们的学习就从你们宝贵的疑问开始。)

学习第一句(课件出示):谁读懂了。

生讲述,师问其方法并给予肯定。

下面,我们一起通过注释来学习这一句:

弈秋,通国之善弈者也。

()()()()()()

设计意图:运用师一再肯定的学法,师生一起翻译理解,把学生领进学习文言文的大门。

引导学习“者”——……的人。“也”指这句话的语气表示肯定,指导朗读。

出示“为是其智弗若与?”让生试说自己的理解。

师:有问就得有答呀。为是其智弗若与?

生:曰:非然也。

师:这“曰”与“日”是一高一矮,一胖一瘦。在注释里,“曰”就是“说”。“古人曰”就是“古人说”。这两句话一问一答,现在就请同学们读读这句话,看看那些同桌把这一问一答展现得精彩。

①抽人展读。

②师问生答读。

③师问生直接答读。

师:这两个人下棋是不是后一个人的智商不如前一个人的智商呢?

生:不是。

设计意图:打破顺向学习的模式,有结果入手让其学生寻找原因,通过多次的不同形式的朗读,引出对文中的重点进行学习。

师:指出文中相应的句子来读一读。看样子你们都找到了。(出示课件)课前我们说过学习文言文的方法有两点,现在我们就用上这法宝读着课文,看着注释,小组交流自学这一句。

(静静的思考,朗朗的读声,热闹的讨论。让老师感受到同学们学习文言文的热情。来交流一下你们的学习收获。

你们还发现了什么?

人们常用“之乎者也”来形容文言文,这说明古文中这些字特别多。(那大家数数,这段有多少个“之”字。)看看你们能理解几个。重点朗读此句:(让我来检验一下你们的朗读。)

齐读→指导停顿要领→个人分角色读→小组分角色读。

播放动画

设计意图:通过交流感悟和多次的读,让生明白了故事的大体内容,此时的动画既让课文故事形象化,又可让学生放松一下。

师:这两个人学棋,可态度不一样,你能用两个成语来形容他们吗?

生:……

师:你们刚才说的成语,大都来自古人的文章,比如“心不在焉”,如果有人问你,专心致志出自哪,你可以胸有成竹地回答:出自孟子的《学弈》。

（这个故事至今还影响着人们，这就是古代文化的魅力。同学们，要是我们能重现古人读书的情景，那该多美，比如说你是私塾里的白胡子老先生，或者是进京赶考的书生，也可以是孔老夫子。来试试？）

个人展读。

师（你们也想读吗？那想读的站起来读出你自己最美的感觉。） 能大致背下来吗？

那我们就用刚才学的古文给刚才的动画片配音。

读到这.你们感觉到文言文的滋味了吗？

五：由文及获

小结：同学们，从这个故事中，你得到了什么启示？

生……

师总结：“其实，棋如人生，学弈就是学做人。只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。”

作业：1.背诵课文。

板书设计：

专心致志者

胜也

一、导语。

1、出示常见文言警句

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

2、读警句,比较书面语言与这些警句的不同。

文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。

战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一)。

二、读通课文,体会中心。

1、学习字词的读音。

2、生自由读。

3、师范读.

4、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)

5、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

6、指导学生理解课文

三、出示挂图,联系课文内容,思考问题:

(一)根据《学弈》,回答以下问题:

(1) 弈秋教两个人下棋,第一个人的表现怎样?

(2) 第二个人在听讲时,心中想着什么?

(二)两个人学习的效果有什么不同?

(三)“虽与之俱学,弗若之矣。”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

四、总结全文,课外延伸

1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?

2、生准备后讲。

板书设计:

学弈

一人专心致志(成功) 态度决定成败

一人三心二意(失败)