哲学史上的伟大变革教学设计案例

《哲学史上的伟大变革》教案

课 题

教学目标

第三课第二课时

哲学的基本问题

课型

新授课

课时

1 课时

1.知识目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。

2.能力目标：通过对马克思主义哲学的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。

3.情感、态度价值观目标：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性

重点难点

本课的教学重点与难点是马克思主义哲学的基本特征

1.结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系；

2.运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征；

3.联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的理论成果

教学方法

教师准备：1.《导学案》第三课第二课时。

2.写好教学设计；制作多媒体辅助课件；教室安排有利于学生参与教学；准备好课堂用多媒课前准备

体设备等。

学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》 P20《知识体系梳理》部分。 导 学 过 程 设 计

程序设计

情境导入

学习环节

教师行为

学生行为（预设）

学生根据老师的提问思考马克思主义哲学产生的有关问题，从而带着问题进入新课的学习

媒体运用

PPT：视频马克思诞辰200周年 视频;马克思诞辰200周年

老师通过提问引入本节课的教学

老师引入新课

阅读思考：

环节 (1)马克思主义哲学诞生的阶级基础、自然科学前提和一

理论来源分别是什么?(马克思主义哲学是怎样产生的？

(2)马克思主义哲学的基本特征是什么?它完成哪三个“统一”?统一的原因是什么? (3)马克思主义中国化的理论成果是什么? 第一层级

探究P18页

阅读课文，通过自学，展示这三个寻找答案

问题

环节马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？

二

马哲产生以前，唯物主义和辩证法思想都具有什么局限环节性？马克思主义哲学怎样克服了它们的缺陷？

三

同桌互学，完成问题，通过其呈现养成积极回答问题的答案

习惯

同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后微课学习

达成共识

第二层级

分小组共同讨论问题，

人人参与，有疑惑举手

问老师，并积极举手抢合作老师布置问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小PPT展示

答。一方面对本组代表最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：探究组意见，发言进行补充，另一方在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒一

体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论面注意倾听其他小组做好补充的准情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式的发言，看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求备

小组其他成员补充或其他小组补充。

老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调正确理解马克思主义哲学的特征

合作(2)为什么说马克思主义哲学是革命的？

探究老师布置问题，要求同上。

二

老师归纳点评： 拓展要求全班同学思考为什么马克思主义哲学至今仍然没有应用

过时？中国化是什么意思？并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会

第三层级

课内布置学生完成单项选择6个，根据时间进行提问和讲解

巩固

【问题探究】

(1)为什么说马克思主义哲学是科学的？

同上

学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评

快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论

课堂老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P23《思维导完成并理解掌握《思维第四层级

总结

图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学导图构建》，对本节课反思

内容进行反思

板书设计

内容进行总结，课后进行反思

PPT展示

课后巩固

布置学生完成P11～P12（必做1、2、3、6、7、8、9、10题，其余选做）