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关键词：练习五教学实录及点评(共6页)

正文

北师大版小学数学三年级下册第六单元《分一分(一)》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学三年级(下)第六单元《认识分数》第1课时

《分一分(一)》。

教材分析

认识分数是学生在已有“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。本课借助猜谜语打一个字,引出“分”字从而勾起学生对平均分的记忆;利用学生喜欢的分苹果游戏激起学生参与学习的主动性,使学生经历知识形成的全过程;通过涂色、折纸等数学活动,让学生借助对称图形的知识对图片进行对折、涂色,使他们初步理解了分数的意义,学会了分数的读、写的方法,能用图形表示分数或写出图形所表示的分数等有关分数的知识。本课是学生自入学以来有关分数知识的第1课,对了解分数的意义是至关重要的一课,为下面学习分数的加、减法以及比较分数大小奠定坚实的基础。

学情分析

关于分数的知识学生在日常生活中接触是比较少的,甚至有些学生从未接触过,但学生对平均分已有了深刻的认识,以及对轴对称图形也有一定的认识,这就对本课的学习打下了坚实的基础。

教学目标:

1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性,能认、读、写简单的分数,知道分数各部分的名称,。

2、结合折纸、涂色等一系列的数学学习活动表示简单的分数。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受主动参与、合作交流的乐趣,培养自主探索的学习习惯。

教学重点:初步理解分数的意义并会认、读、写简单的分数,知道分数各部

分的名称。

教学难点:会用折纸、涂色等一系列的数学学习活动表示简单的分数。

教具准备:多媒体课件、彩笔、正方形、长方形、圆等。

教学过程:

一、创设情境,导入新课:

1、猜谜语

师:同学们,喜欢猜谜语吗?(喜欢!)

师:请听题(八字下面藏把刀。)(打一个字)

生:分!

师:对了,那看到这个分字,你能想到以前我们学过与分字有关的什么知识吗?生:分桃子,时分秒,元角分,平均分……。

师:这个同学说得非常好!平均分,那你们还记得什么是平均分吗?

生:每份分的同样多就是平均分!

师:好!今天老师将带领大家继续学***均分有关的知识!

师揭示课题。:板书《分一分》

【设计意图:创设猜谜语情景导入新课,激发学生的学习兴趣与求知欲。】(二)分苹果

师:今天淘气和笑笑也来到了我们课堂上,可是他们又遇到了难题,想让大家利用平均分的知识帮他们解决,愿意吗?

生:愿意。

师:把2个苹果平均分给两个小朋友,每人分到几个?(1个)

师:把1个苹果平均分给两个小朋友,每人分到几个呢?

生:平均每人分到这个苹果的一半。

师:嗯,一半,你能用什么方式表示一半呢?

师:哪位同学愿意说说你是如何表示一半的?(指名回答)

生1:我是画图表示一半的。将正方形对折成两份,其中一份就表示一半。

生2:我是用0.5表示一半的。

生3:我是用1/2表示一半的。

师:你们真聪明!能想到这么多方式表示一半,那你觉得哪一种方式表示“一半”更简单呢?

生:1/2。

师:1/2就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫做分数,这节课我们就一起来认识分数。

师板书副课题:认识分数

【设计意图:从教材的情境平均分苹果出发,从分两个苹果(分整)到分一个“苹果”(无法得到整数),借助学生已有的生活经验,引导学生主动探究,发挥想象寻找表示一半的方法,激发了学生的求知欲,在师生共同解疑的过程中让学生更好的理解分数的意义。】

二、直观认识,探究新知。

师:1/2读作二分之一,中间的短横线表示平均分。2表示把一个苹果平均分成两份,也就是分的总份数,1表示取其中的1份,也就是取的份数。所以1/2在这里表示把一个苹果平均分成两份,每份是这个苹果的1/2,苹果左边的一份用1/2表示,右边的一份也用1/2表示。

1、动手实践,理解新知。

(1)、活动一、涂一涂

师:在生活中,我们经常会用到分数1/2来表示物体的一半。老师这里为大家准备了几个美丽的图形(课件出示教材P67图片:正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶),你能涂出下面图形的1/2吗?请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形,让我们一起来涂一涂吧。

师:谁愿意把自己的作品拿上来展示一下?

生1:我把正方形沿上下两边的中间画出对称轴,然后涂出其中的一份。

生2:我沿着正方形的对角画出对称轴,然后涂出其中的一份。

......

(展示学生作品,师生共同评价)

(2)活动二:折一折

师:在数学上,除了分数1/2,还有其他很多很多的分数,你能用一张纸创造出其他的分数吗?下面我们就来进行一个折纸游戏:

(学生拿出课前准备好的正方形,圆形,长方形)

课件出示游戏规则:(在折纸时,要平均分)

A、第一组把正方形平均分成4份,涂出其中的1份;

B、第二组把正方形平均分成4份,涂出其中的3份;

C、第三组把圆形平均分成8份,涂出其中的3份;

D、第四组把长方形平均分成6份,涂出其中的5份。

生操作,师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。

师:谁愿意上来展示一下你的作品,并说说涂色部分表示的是几分之几呢?

生1:我把正方形平均分成4份,取其中1份涂上了颜色,表示1/4。

生2:我把正方形平均分成4份,取其中3份涂上了颜色,表示3/4。

生3:我把圆形平均分成8份,取其中3份涂上了颜色,表示3/8。

生4:我把长方形平均分成6份,取其中5份涂上了颜色,表示5/6。

师:说的非常棒!掌声鼓励他们!

师:刚才我们通过涂一涂、折一折发现了很多分数,而且都是在平均分的基础上得到这些分数的。

【设计意图:通过涂、折活动,让学生充分调动自己的各种感观,亲身经历“分数”的探索过程,切实感悟“分数”的真正内涵。】

(3)活动三:认识分数各部分的名称及其表示的含义。

师:认识了分数,分数究竟是由哪几部分组成的呢?

师:以3/4为例,中间的短横线表示平均分,它的名字叫分数线;分数线下面的4表示分的总份数,叫做分母;分数线上面的3表示取出的份数,叫做分子,分数的读法从下往上读,分数线读作“分之”。3/4就读作:四分之三。(学生齐读两遍)

师:写分数的时候要先写分数线,再写分母,最后写分子。

(板书)

3 ………分子(取的份数)

……分数线(平均分)读作:四分之三。

4 ………分母(分的总份数)

【设计意图:在教学分数时,首先让学生认识分数,然后读写分数,认识各部分的名称,这样一个过程很自然,把教材灵活地使用,让学生对知识有整体感,同时加深对分数意义的理解。】

三、练习巩固,内化提高。

师:学习了那么多的分数知识,接下来就让我们去闯一闯智慧屋吧! 第一关:“我能判”。蓝色部分都是图形的1/2吗?

学生明确题意后独立完成,指名回答,并说出理由。进行全班反馈、交流。第二关:“我能涂”。分别涂出下面图形的1/3。

第三关:“我能写”

【设计意图:通过学生喜闻乐见的闯关游戏活动加深对分数的理解及应用。】

四、全课小结:

通过本节课的学习我们有哪些收获呢?

【设计意图:通过学生总结自己的学习收获,强化知识技能,积累数学活动经验。

五、课外拓展:

师:下面老师借用爱迪生的一句名言和大家分享一下。“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水,”你们能找出其中的分数吗?

其实分数在我们的生活中是无处不在的,只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数!

六、作业布置:搜集我们生活中常见的分数,下节课交流。

七、板书设计;

分一分(一)

………分子(取出的份数)

………分数线(平均分)读作:四分之三。

4 ………分母(分的总份数)

课后反思:

这节课是在认识了整数和小数后,学生第一次接触分数,很多孩子在课下都已经对分数有了一定的认识。我在设计时运用具体的事物,形象生动地展现平均分,说明分数产生的原因;并通过举例,使学生进一步加深对1/2的理解;之后通过操作活动,使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上,通过操作,再认识其他分数,教学中,以“放”为主,让学生主动活动、集中展示、汇报交流,收集学生的不同折法,展开对3/4本质意义的探讨,培养学生的能力。在上本节课的时候,自己的教学思路还是比较清晰的,学生的配合也挺好,但是反思整个教学活动的过程,这节课还有很多不足之处,比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够,其实可让学生多说,学生的学习方式也还需多样化一些。又如,在教学过程中语言不够丰富,没有及时赞美学生优异的表现和创造力,最后引出“像1/4,3/4,3/8,5/6,…,这样的数就叫分数”这一分数的描述性语言后,应该让学生利用具体实物反复说明分数的意义,特别是分子分母的具体含义搞明白了,这样学生就不会出现做练习感到茫然、不知所措。这些方面以后要重点学习。在今后的工作中,还要不断加强学习,钻研教材,钻研学生,向指导老师及同事请教,争取教学水平有更大的提升。

资料摘要

练习五教学实录及点评(共6页)

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正文

文档信息

作者信息

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配套课件

练习五PPT课件和第二课时教学设计(共6页)

练习五课件国家一等奖(共8页)

练习五课件及其课件内图片(共4页)

练习五PPT课件和优质教案设计(共4页)

练习五PPT课件和教学目标设计(共8页)

练习五说课稿PPT获奖(共4页)

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Q：这份教案对应哪篇课文？

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