综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学课件配套优秀获奖教案

教学设计个人信息

设计者

姓名

赵娜

单位

北京市第九中学

教学基本信息

课名

学科

相关

领域

教材

指导思想与理论依据

根据课程标准、高考考试说明，在教学中面向全体学生，以学生主动参与为前提，通过学生自主学习和合作学习，引导学生在复杂的生活情境中积极探究思考，培养学生思维的深度和广度，构建在学生学的基础上教师导的师生互动的开放式探究教学模式，体现以学生发展为本的理念。在注重基本知识的基础上，重在培养学生搜集加工处理信息的能力、对知识的整体把握能力以及运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

在教学内容上从高二学生的实际特点出发，结合时政热点“高铁”这个话题，立足于学生已有的知识基础和现实的时政背景，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，努力实现理论逻辑和生活逻辑的有机结合，探索纷繁复杂的社会现象背后的理论支撑。

在教学中，坚持运用唯物辩证法的发展观分析和理解高铁发展中的很多现实问题。通过合作探究和讨论培养学生的理性精神，提升辩证思维能力，引导学生作出理性的价值判断。中国高铁跑出的不仅是经济加速度的新纪录，更跑出了中国人的底气和民族自豪感，跑出了中国人对未来发展的道路自信。本课通过“高铁”这一话题折射出中国经济的飞速发展，引导学生树立对祖国、对社会主义的政治认同感。

教学背景分析

1.教材分析

（1）课标及高考要求：

本课所依据的课程标准的相应部分是“剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题”。 高考考试说明中文科综合能力测试强调注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力，提高获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题能力的训练和培养。

（2）本课内容在教学中的地位：

本课涉及到第三单元《思想方法与创新意识》中的第八课《唯物辩证法的发展观》、第九课《唯物辩证法的实质与核心》和第十课《创新意识与生活进步》中关于“发展”的相关内容。发展的观点是唯物辩证法的总特征之一，是我们认识和观察事物的基本方法。教材通过对物质世界发展本性的考察，让学生全面领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题。发展的观点是是唯物辩证法的重要组成部分，本课侧重于从方法论的角度阐述“如何正确看待我们周围的世界”，从思想方法的角度探讨“世界是发展的”，在全书中占有极其重要的地位。

2.学情分析

作为高二文科班的学生，已经具有唯物辩证法的基本立场，具备一定的理性精神，但是用唯物辩证法的基本方法认识世界和改造世界的深度和广度还不够。学生虽然储备了一定的哲学知识，但是综合运用相关知识分析复杂的现实问题的能力还有待于提高和训练。

1 联系方式

《中国高铁何以赢得世界——用发展的观点看问题》

政治

学段

3 年级

高二

授课日期

2018.1.5 马克思主义哲学

书名：《思想政治必修4哲学生活》

出版社：人民教育出版社 出版日期：2017年7月

教学目标（含重、难点）

知识目标：

①通过体会中国高铁的发展成就，进一步理解发展的实质。

②通过分析中国高铁的发展原因，进一步巩固落实发展的特点以及事物发展的原因。

③通过评价中国高铁的发展历程，进一步巩固发展的根本途径、状态、趋势和道路的相关知识。

④通过展望中国高铁的发展前景，进一步理解发展的方向是前进的、上升的。

能力目标：

①通过分析中国发展高铁的原因以及中国高铁的发展历程，培养学生理论联系实际、运用学科知识分析社会现实问题的能力。

②通过对“中国高铁是国外高铁‘山寨版’”观点的辨析，提升学生辩证思维能力。

③通过课前围绕主题查找资料，课上分组合作探究，培养学生获取和解读信息的能力以及自主、合作、探究的能力。

情感、态度和价值观目标：通过对“中国高铁”话题的分析，折射出中国经济的飞速发展，增强民族自豪感、自信心和道路自信，引导学生树立对祖国、对社会主义的政治认同感。

教学重点：事物发展的状态、环节、源泉和动力、趋势和道路

教学难点：辩证的否定是发展的环节

【教学方法】案例教学法

【学法指导】案例分析法、合作探究法

【教学资源】多媒体课件

【板书设计】

中国高铁何以赢得世界

——用发展的观点看问题

普遍性

永恒性

特 点

内部 原因 发展 总趋势 前进

矛盾 事物的前进和上升

外部 新事物产生旧事物灭亡 上升

过 程 状态 道路

量变

质变 根本 曲折

迂回

途径

辩证的否定

2

教学内容：体会高铁发展成就

教学内容：探究高铁发展原因

教学内容：展望高铁发展前景

教学内容：感悟高铁发展历程

出示幻灯片：

投影展示：

教学流程示意

开

始

思考问题，进入学习

学生的知识结构图

导入新课

观看短片，

思考发言。

阅读学案，

合作探究。

师生互动，

共作结论。

中国高铁发展的时间节点轴

合作探究，师生互动

共作结论

共作结论

课堂小结

结

束

3

教学过程

教学阶段

教师活动

中国高铁是近年来备受关注的热点话题之一。中国的高铁建设频频刷新世界纪录，被誉为中国经济发展奇迹。从引进技术到领先全球，思考

短短十余年，高铁不仅获得国人点赞，也赢得

世界目光。都说中国高铁牛，那我们看看它的

前世今生吧。今天，我们就用唯物辩证法发展

观的相关知识认识中国高铁。

今天这节课，我们采用通关抢答的方式，

记录、评价同学们的课堂表现。规则如下，请

看大屏幕：

1.共4关，抢答正确，一次加10分，答错

不扣分。可以多次抢答。

2.选用唯物辩证法发展观的相关知识。各

组选用的学科知识相同时，话题分析不能相同。

重复回答不加分。

3.听到“开始”后，举手抢答，机会按举

手顺序提供给各组。无人抢答时，机会依次提

供给比分由高到低的小组。

4.各组按总分计为本组同学的平时成绩。

课前，各组已完成第一关画导图的赛程：5个小组都已推选一份本组最佳思维导图，复印件已张贴在白板上，并且5个小组组长已在5份思维导图中投票选出1份最佳导图。该组请加上20分，其它4组各加10分。

第一关

画导图

运用知识分析问题之前，首先要清楚发展观的相关知识。课前，同学们运用思维导图梳理了发展观的知识，下面请获胜组同学来分享发展观的思维导图。

过渡：

谢谢同学的分享，同学们通过思考知识之间的联系、相互借鉴，建立了知识体系。那么，

4 学生活动

设置意图

时间

安排

创设情境

引入话题

2’

导入新课

探究知识之间

展示补充完的内在联系，

善思维导图

知识结构化

5’

是否真正理解了发展观的知识，还要在学习过程中不断应用、验证。

设问：

观看一段短片，请你从中找出体现中国铁路发展成就的关键词、句，边看边做记录。要求：语言简练、高度概括。

多媒体展示：

第二关

看成就

关于中国高铁发展的视频

中国铁路从普速铁路发展到高速铁路，并且中国高铁诞生后，一路高速发展，体现在高铁速度、高铁效率、高铁规模等诸多不同方面，中国铁路的发展再一次印证了发展的普遍性，符合事物前进、上升的趋势，因此中国高铁创造了举世瞩目的成就。

提高学生获取

和解读信息的

能力、运用辩证

的思想方法分

析问题的能力

培养学生自主、

合作、探究学习

的能力

12’

增强道路自信，

提高政治认同

观看视频

思考问题

自由发言

培养学生概括问题的能力，产生情感共鸣

5’

在不到十年的时间里，中国从没有一寸高速铁路，发展到拥有世界上运营里程最多的高速铁路，中国为什么要发展高速铁路？中国高铁为什么能快速发展起来？

第三关

探原因

（生生互动，师生互动，共作结论。）

同学们从不同的角度，分析了中国高铁弯道超车，实现跨越式发展的原因。下面，让我们进一步深入到中国高铁发展的历史进程中，解读和感悟中国高铁的发展历程。

合作探究

自由发言

相互补充

第四关

评历程

给大家提供一个图示，它比较直观地反映了中国高铁发展的几个重要时间节点和路线图。

提问：

大家结合这张路线图，同时参考学案提供相关资料，评价中国高铁经历了一个怎样的发5

展过程。

展示PPT：

中国高铁发展的时间节点轴

中国高铁的发展，大致可以分为三个阶段：

一是20世纪90年代以来,中国通过对高速铁路的基础理论和关键技术的大量研究，积累了丰富的经验，即2004年前自主研发实验的技术积累期。

二是2004-2008年间实施“引进消化吸收再创新”战略的技术引进期。2004年，我国大规模引进高速列车技术。仅仅用了2年，研发团队完成所有原始图纸、资料和技术标准的消化吸收，并针对我国铁路运营环境，完成了110项优化设计，成功解决引进技术“水土不服”的问题。2007年中国铁路进入高铁时代——中国通过引进欧洲、日本四种不同技术平台“消化吸收再创新”研发的时速200公里以上的国产动车组“和谐号”正式投入运营。2008年京津城际铁路通车运营。

通信信号技术不在转让之列，京津城际铁路使用西门子技术，花去19亿元。而面对武广高铁，西门子又开出64亿元天价。受到刺激的高铁人，决定自己干。4000多个场景仿真试验模拟完成后，用到高铁试验，修改；再试验，再修改……经过上百次反复，终于开发成功，投入运用。

三是2009年后的全面自主创新期，中国正式提出高铁“走出去”战略。2013年以来，中国高铁以前所未有的速度和广度出海。2016年被媒体称为中国高铁“走出去”爆发元年。2017年中国标准动车组“复兴号”开通运营。“复兴号”吸收了已有动车组丰富的运行经验，集成大量现代高新技术，在采用的254项重要标准中，中国标准占到84％，整体设计和关键技术全部自主研发，具有完全自主知识产权。中国标准动车组的研制，全面实现了动车组软硬件的自主设计、制造、维护，在国内运用中摆脱对外的技术依赖。与“和谐号”相比，“复兴号”寿命更长，能耗更低，容量更大，舒适度更高，警惕性更强。经过十年时间探索，已经很好解决了车型标准不统一不能互联互通的难题。

请结合材料，用唯物辩证法发展观的相关知识评价中国高铁的发展历程。

合作探究

自由发言

相互补充

培养学生理论联系实际、运用学科知识分析社会现实问题的能力。

培养学生自主、合作、探究学习的能力

培养获取和解读信息的能力

15’

6

在中国高铁发展之初，从国外引进了一些

技术，后来的产品都是在此基础上研发出来的。

因此，有人认为，中国高铁是国外高铁的

“山寨版”。对此，你怎么看？

（生生互动，师生互动，共作结论。）

同学们运用唯物辩证法发展观的知识，从

多角度评价了中国高铁的发展历程。

（生生互动，师生互动，共作结论。）

短短十余年，中国高铁后来居上，取得了举世瞩目的成就。

未来，我们有理由期待，中国高铁还会继续创新的脚步，满足人民日益增长的美好生活需要。

咱们今天是用发展的观点去学发展去理解发展，运用辩证法发展观的知识，了解了中国高铁发展的前世今生，同时又通过中国高铁创新发展的历程，加深了对唯物辩证法发展观的理解。

中国高铁跑出的不仅是速度的新纪录，更跑出了中国人的底气和民族自豪感，跑出了中

展前景

国人对未来发展的道路自信。让我们再一次通过短片感受中国高铁带给我们的震撼。

播放视频：中国高铁

思考

培养科学精神

作出正确的价值判断

坚持道路自信，提高政治认同

6’

7

学习效果评价设计

评价方式 教师反思与学生评价相结合

评价量规

教师反思：

1.课堂发言反映出的思维深度 2.课堂发现问题的角度、能力

3.课堂练习的正确性 4.课堂学习的积极性

学生互评：

1.小组中发言的次数、质量 2.设计解决问题的方法、方案

3.使用信息技术的技能 4.帮助同学的情况

学生自评：

1.本节课的学习兴趣 2.独立思考的习惯

3.合作交流的意识 4.对知识、方法等方面取得收获的程度

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 坚持以学科核心素养为统领，力求实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，以“中国高铁发展”案例与合作探究活动为载体，引导学生在活动中提升政治认同等学科核心素养。

（1）突出学生的主体性——课前学生围绕主题查找资料，课上学生分组合作探究。学生作为思考者、表达者、交流者，始终处于主体地位，并在此过程中提高自主学习、合作学习、探究学习等能力，教师起指导和引导作用。

（2）突出案例的引领性——通过中国高铁创新发展的案例显现生活中真实的情况、情节、情趣、情义，在理论与生活之间搭建起一座桥梁，引领学生经历“感知—探究—辨析—选择—践行”的逻辑进路，实现理论思维力、价值判断力以及政治认同度的有效提升。

（3）体现问题的时代性——选取既体现国家综合国力又带有时代性的中国高铁为话题，创设问题情境，贯穿始终，通过一个一个问题的推进，理论层层深入，提升学生运用学科知识对社会现象进行分析解释的能力，同时体验和升华政治情感、态度和价值观。

（4）提升课堂的思辨性——通过引导学生思考具有思辨性的问题，激活学生已有的生活经验和智慧，在发现问题和解决问题过程中产生认知结构的变化，获得知识学习和能力及情感态度价值观的提升。

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