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平均数 练习课教学设计教学目标：1. 知识与技能：进一步理解平均数的意义，熟练准确掌握求平均数的方法。2. 问题解决：解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。3. 数学思考：经历运用平均数描述信息、作出推断的过程，进一步发展统计观念。4.
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练习六教学设计方案(共2页)
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平均数 练习课教学设计教学目标：1. 知识与技能：进一步理解平均数的意义，熟练准确掌握求平均数的方法。2. 问题解决：解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。3. 数学思考：经历运用平均数描述信息、作出推断的过程，进一步发展统计观念。4. 情感态度：引导学生积极参与数学活动，主动思考数学问题。 教学重点：熟练准确掌握求平均数的方法，并以此解决生活中的问题。 教学难点：解决生活中的问题，增强应用意识和能力。教学准备：多媒体课件。教学过程：一．复习导入，激发兴趣师：我们已经认识了平均数。这节课，就让我们带着聪明的大脑再走进平均数，去探索关于平均数的更多秘密吧！1.（1） （学生计算，汇报算法，师适时板书：移多补少 总数÷份数）（2） 追问：“7个”是谁踢的个数？（引导学生进一步理解“7”是个虚拟数，每个人踢的个数“相当于”7个）2.师： （引导学生根据实际情况，选择更合适的方法来求平均数，体现方法的优化思想。）二．基本练习，巩固基础1.抢答竞赛（答对可给小组加1分，解释判断理由给小组加1分） 判断：（1）王悦5次跳远的总成绩是10米，她每次的跳远成绩肯定都是2米。（ ）（2）小东所在的小组同学的平均体重是36千克，小刚所在的小组同学的平均体重是34千克，小东一定比小刚重。（）（3）一个水池的平均水深为1.1米，身高为1.6米的小明同学（不会游泳）进入水池不会有危险。（ ）（以上内容由课件逐题出示。活动时行时，师应注意控制抢答的节奏，每题出示后要留给学生适当的思考时间，再宣布开始抢答。重点引导学生说出对（2）（3）的理解。）2.交流学习
(1)(独立计算,小组内订正)(2)学校规定到校时间是上午8:00.肖扬什么时间从家里出发合适?(先思考,再在组内充分交流,要说出自己的想法,再在全班汇报,由全班同学评定该同学的回答是否合理,能否给小组加1分。答案合理,理由充分即可。)师:平均数还能帮助我们合理安排生活中的问题,看来,这平均数的用处还真不小!三.综合练习,加强应用师:看,这样的比赛也离不开平均数呢!1.(1)(2)观察这个平均分与上面这些分数的大小,你有什么发现?(引导学生发现最低分对得分的影响)(3)师:所以,为了避免这样的极端数据的影响,使比赛的成绩更接近公平,一般规定:在计算比赛得分时,要去掉一个最高分和一个最低分,用其余分数的平均数作为最终的比赛成绩。(4)用上面的方法重新计算该节目得分。(90分)(再引导学生观察,使学生发现这个得分更能反映一般情况)2.体会平均数的应用范围94页第6题。如果按照旅客的平均身高来订购酒店的新床,这样做合理吗?为什么?订多长的床会更合适呢?学生独立思考,自主分享自己的想法。师:如此说来,有些问题的解决并不适合用平均数。看来,什么时候用平均数,还要——(引导学生说出“根据情况来定”。)四.提升练习,拓展思维
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