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三年级《队列表演(二)》教学设计【设计说明:本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。在教学中,通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节,帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序,理解竖式计算的算理,及时巩固竖式计算的方法。层层递进,由表及里,使学
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队列表演（二）ppt专用说课稿内容(共5页)
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三年级《队列表演(二)》教学设计【设计说明:本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。在教学中,通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节,帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序,理解竖式计算的算理,及时巩固竖式计算的方法。层层递进,由表及里,使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法,为以后的学习打下良好的基础。】教学内容队列表演(二)。(教材第34~35页)教学目标1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。教学重点难点重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。教法:引导法、讲授法。学法:小组合作探究教学过程⊙学前准备
1.口算比赛。3×45×1212×525×232×10 51×1 51×10 23×200师让学生说说23×200是怎么算的。2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。24×1232×21师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】⊙开门见山,导入新课师:这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。⊙探究新知1.课件出示算式:14×12。师:还记得这个算式吗?我们上节课是用什么方法计算的? (生自由回答)师:你们能用竖式计算这个算式吗?(生尝试独立计算)2.交流算法,初步了解竖式计算的程序。师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。主
要从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(2)先算谁乘谁？(14×2)(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？ 板书竖式如下： 设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？ 引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：
(2)明确竖式的正确写法。课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法。师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。 设计意图：对于算理的理解是保证学生正确计算的基础，在这个环节中，借助点子图，学生可以直观地理解乘法竖式的算理，知其然更知其所以然，为以后的计算扫除障碍。4．算一算，体会竖式计算的程序。(1)课件出示教材34页中的第三个问题，请学生在书上算一算。(2)组织交流，指名说一说竖式每一步的意思，得数是多少，书写位置。5．总结两位数乘两位数的竖式计算方法。引导学生回顾竖式计算的过程，归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。小结：用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积是多少个“十”，个位上的0可
以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。⊙巩固练习教材练一练。生独立完成,订正讲解。⊙课堂总结今天你学到了什么,你还有什么疑惑?板书设计队列表演(二)
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