2、用数对表示平面上点的位置教案设计（一等奖）(共3页)
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2020-09-16 10:33:59
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第八单元确定位置课题:用数对确定位置第1 课时教学目标:1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。教学重点:使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点:在方格纸上用数对确定位置。教学准备:课件教学过程:一、谈话引入师:同学们,老师最近遇到了一个问题,我想请同学们帮我解决,可以吗?生:好!1.课件出示教材第98页例题1情境图。(1)观察情境图,说说图中提出了什么问题?(小军坐在哪里?)(2)指名学生回答问题。学生可能有不同的描述,如小军坐在第4组第3个;小军坐在第3排第4个……2.揭题。刚才许多同学都知道小军的位置了,那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢?今天这节课,我们就一起来学习确定位置的方法。(板书课题)二、学习新知1.介绍“列”和“行”的知识。(1)介绍:通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。叫一个竖排的同学站起来,明确竖排叫做列,然后叫一个横排的同学站起来,明确横排叫做行。(2)课件出示下图,帮助学生理解“列”和“行”的知识。第5行
第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教师任意指出图上的列和行,让学生说出它在第几列第几行,并强调要先说列,再说行。(3)用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出:小军坐在第4列第3行。2.教学用数对确定位置的方法。(1)教师介绍:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。(2)小组交流讨论。提问:从数对(4,3)中你能读出哪些信息?引导学生交流得出:①用数对确定位置有规定的书写格式,要将列数与行数写在括号里,并在列数和行数之间写“,”,把两个数隔开。②“数对”指的是两个数,即列数与行数。③在数对中先表示第几列,再表示第几行。也就是第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。三、练习反馈1.完成教材第98页“练一练”1、2题。(1)在上图中找出第2列第4行的位置,用数对表示。学生先在图上找,然后用数对(2,4)来表示。(2)指名说说(6,5)表示图中第几列第几行的位置。2.完成教材第100页“练习十五”第1题。先让学生用数对表示出自己在教室里的位置,然后组织小组交流,学生独立完成后,指名说一说。3.完成教材第100页“练习十五”第2题。先让学生在练习本独立完成,然后叫学生板演。4.请这些数对的同学站起来,想想这些数对有什么特点?(6,1)(6,2)(6,3)(6, 4)(6,5)指名回答,学生明白这些数对都是在第六列,不同的是在不同的行。5.请(3,5)和(5,3)这两个数对的同学站起来,他们是同一个人吗?
全班回答不是,集体订正。四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?五、布置作业
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来自：学校：灵山县那隆镇高兰小学
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