除法优质课教学设计(共4页).pdf

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关键词：除法优质课教学设计(共4页)

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第五课时:除法(1)

教学内容:教科书第13页例4,“做一做”,练习三第1,2题。

教学目标:

知识与技能:1。学生在老师的指导下初步体会“除法”运算法则。

2。初步认识除号,会读并会写除法算式。使学生知道除法的含义,懂得把

一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

过程与方法:学生通过动手操作引出除法算式;通过观察、比较、交流等方

式来体会数学与生活的密切联系。

情感态度价值观:培养学生学习数学的兴趣。在解决实际问题的过程中感受

数学与生活的密切联系。

教学重点:1。在平均分概念的基础上引出除法算式。

2。使学生初步学会除法的算式和写法。

教学难点:学生在老师的指导下初步体会“除法”运算法则。

课时:一课时

课型:新课

教学手段:教科书,小棒、算式卡片,计算机课件。

教学方法:引导法,讲解法,练习法,合作交流法,演示法。

教学活动:学生活动及设计意图

板书设计:

除法(1)

例题4:把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放(3)个。

除法算式:12 ÷ 4 = 3

除号

读作:12除以4等于3

布置作业:同步练习册第8页“我知道”,第9页“我会填”,“我会算”。

批课人意见:

课后反思:

《认识除法》是二年级上册课本中学生学***均分以后学习的知识,这节课的重难点之一是让学生理解除法的意义,除法运算是一个比较抽象的模型,为了突破这个难点,我从与之联系紧密的数学知识入手,遵循学生以形象思维为主的特点,让学生在动手操作中经历一个吸纳新知的一个过程,利用动手操作后的结果完善已有的认知结构,从而充分认识除法的意义。

其次,暴露学生的思维,在争辩中完善知识结构。出示例题后,我让学生自主寻找答案,可以请身边的圆片帮忙,也可以在大脑里思考,这两种方法都能够找到答案,后者比前者的思维层次要高一些。在组织汇报交流时我沟通了这两种方法相通的地方,“在这道题中是几个几相加是6人呢?学生出现了意见的分歧,一方认为是3个2相加,一方认为是2个3相加,我让学生举手表决了一下,发现几乎是半对半,随后我说“有理走遍天下,要说出自己的理由,此时有些学生根据平均分的意义来解释,有些学生知道想乘法来找到答案,但意义解释不清,我引导这部分学生去观察平均分好的圆片,最终是心服口服了,为除法的意义的理解奠定了良好的基础。

最后,抽象出除法运算,让学生在说中进一步理解除法的意义。算式中的3个数分别表示什么意思,整个算式表示什么意思,经历一个“深入浅出的过程,加强理解。

除法优质课教学设计(共4页)

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