我的发现•日积月累教学设计思路

《画杨桃》教案

【教学目标】

知识与技能

1.认识6个生字,会写12个生字。正确读写重点词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话。

3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

过程与方法

在有感情地朗读中,了解故事内容,联系生活实际,合作交流理解课文道理。

情感态度和价值观

培养学生坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。【教学重点】

1.会认6个生字,学写12个生字。正确读写文中重点的词语。

2.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。【教学难点】

抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【课前准备】

布置学生自主学习课文,自学生字词,用查字典或联系上下文等方法理解字词。搜集有关杨桃的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

同学们,今天老师给大家带来一个水果,看看谁能认识?(出示杨桃或者杨桃模型)是的,这个水果是杨桃,你能说说它是什么样子的吗?

看来,许多同学看到的杨桃的样子不一样,如果大家一起画杨桃的时候,画出来的杨桃是不是一样呢?今天我们来学习课文《画杨桃》,相信大家会通过本文明白许多的道理。板书

课题《画杨桃》。

二、检查自学,展示我的成果

以小组为单位展示搜集的资料。

杨桃名片

杨桃,又名阳桃、羊桃、五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶,小叶卵圆至椭圆形,顶有短尖头。花小,钟形,紫红色。浆果椭圆形,长5~8厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿,好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。

三、倾听故事,学会生字

请同学们认真听课文录音,圈画出不会的字音、难懂的词语,然后完成下面的问题:

(1)、结合课文的注音和字典,弄明白字词的读音和意思。

(2)、同桌相互检查文中带拼音字的读音。

注意:“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音,“肃”是平舌音,“晌”读shǎng,不要读成xiǎng。

(3)、说一说你如何记住这些生字词。

提示:运用增加或者减少偏旁的办法认记生字,熟字加偏旁的方法。

口+丁——叮

口+属——嘱

告+非——靠

日+向——晌

啸-口——肃

说——悦海——诲

(4)、开火车反复朗读生字,看谁读的最准确。

叮(dīnɡ) 嘱(zhǔ) 排(pái) 靠(kào)

幅(fú) 审(shěn) 肃(sù) 晌(shǎnɡ)

悦(yuè) 熟(shú) 悉(xī) 诲(huì)

(5)、生字组词大挑战。

叮(叮嘱) 嘱(嘱咐) 排(排队) 靠(靠近)

幅(一副) 审(审视) 肃(严肃) 晌(晌午)

悦(喜悦) 熟(熟练) 悉(熟悉) 诲(教诲)

四、大声朗读,理解故事内容

请同学们有感情朗读课文,然后自主探究以下问题,看谁回答的又快又正确。

(1)我用自己的话,给大家讲讲这个故事。

点拨:注意人物、事件,事情的原因,经过,结果。

主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们明白了一个道理。

(2)这个故事中有哪些人物?

点拨:我、父亲、老师、同学们。

(3)这个故事中,老师启发我们的道理是什么?

点拨:当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

五、快速朗读,体会父亲的教诲

现在,请大家快速朗读第一自然段,体会父亲告诉我怎样的教诲。

1、父亲告诉我怎样的教诲?

点拨:父亲经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

2、父亲的教诲是什么意思?

点拨:画画时要根据实际情况实事求是,不能随意乱画。

六、仔细阅读,初步探究画杨桃

请大家仔细阅读第2-5自然段,初步探究我画的杨桃怎样?回答下面问题:

1、我看到的杨桃是什么样子的?

点拨:我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

2、我为什么看到的杨桃和平常不一样?

点拨:我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

3、想象一下,当时我心里会怎样想?

点拨:我心里会想:“为什么看到的杨桃和平时看到的不一样呢?我是按照平时看到的画,还是按照我看到的样子画呢?爸爸经常叮嘱我看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,

不要想当然,画走了样。我还是按照看到的样子画吧!”

4、我是怎么画的杨桃?可以看出我有怎样的特点?

点拨:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

可以看出我做事认真,一丝不苟。

5、其他同学看到我的画以后有什么表现?这说明了什么问题?

点拨:有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

这说明我画的杨桃和其他同学画的不一样。

七、分角色朗读,探究不同的原因

同学们,现在我们以小组为单位进行分角色朗读6—17自然段,然后思考下面的问题: 1、老师听到大家的讨论后如何做的?可以看出老师是一个什么样的老师?

点拨:老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台前,举起我的画问大家问题。

可以看出老师是一个沉着稳重,善于观察思考,循循善诱的好老师。

2、当老师听到大家说我画的杨桃“不像”时,老师有什么表现?老师心情应该怎样?

点拨:老师的神情变得严肃了。

这时,老师的心情应该非常沉重。

3、同学们分别是如何回答老师提出的问题的?可以看出同学们怎样的心情?

点拨:老师问:“这幅画画得像不像?”同学们回答:(“不像!”)

老师问:“它像什么?”同学们回答:(“像五角星!”)

他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”

(“好——笑!”)有几个同学抢着答道,同时发出(嘻嘻的笑声)。

可以看出同学们非常自信地认为自己画的对,认为我的画非常可笑。

4、当老师让那几个同学坐到“我”的座位观察后,他们是怎么回答的?可以看出他们说话的语气和心情是怎样的?

点拨:老师问:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

可以看出他们说话时吞吞吐吐,心里应该是非常后悔自己刚才说的话。

5、对比同学们前后两次说话的语气有什么不同?

点拨:第一次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”,同学支支吾吾的语气。

八、细细品读,理解故事道理

请同学们,细细品读18、19自然段,然后思考下面的问题:

1、老师为什么在这几个同学回到自己的座位上后,和颜悦色地和大家说话?

点拨:是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。

2、为什么大家看到的杨桃的样子不一样呢?

点拨:看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。

3、老师告诉我们一个什么道理?

点拨:“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”

4、对照一下,这位老师的话同我父亲讲的相似吗?

点拨:他父亲叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

老师告诉我们:“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”

可以看出非常相似。

5、老师和父亲的话都说明了什么道理?这个道理仅适用于画画吗?

点拨:说明了做事要实事求是。其道理不仅适用于画画,而且适用于做任何事情。

6、老师和父亲的道理对我们的生活有什么启发?

点拨:我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看,去想,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。

7、把老师的话背诵下来,看谁背的又快又准确?

九、当堂练习、及时巩固

1、拼一拼,写一写。

dīng zhǔ shěn shì duān zhèng yán sù

()()()()

shǎng wǔ hé yán yuè sè jiào huì shú xī

()()()()

2、我会将词语补充完整。

()地看()地画画得()

()的笑声()地说神情()

3、我会仿写句子。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

仿写:

4、老师告诉我们什么道理?

“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”

十一、课堂总结

同学们,今天我们学习了《画杨桃》,通过这个故事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。希望我们无论做什么事或看问题,应该实事求是;坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。

【板书设计】

10、画杨桃

画杨桃

同学取笑

换位观察

道明白理

【教学反思】

本节课,我由现场观察杨桃,不同角度看到不同的样子,然后导入新课,这样激发了学生的学习兴趣。课前布置学生查找资料,自学课文,课上让学生展示课前能自学会的知识、展示搜集到的资料,养成了学生独立自学的习惯。在课文学习中,我通过多种朗读形式,特别是分角色朗读,让学生逐步理解文章内容,设计了新颖有趣的问题,由浅入深引导学生逐

步理解课文内容。最后提供课堂练习,及时巩固所学,取得较好的教学效果。