1 生命离不开水PPT及专用教学设计内容

《生命离不开水》教学设计

教学内容:

《生命离不开水》是义务教育课程苏教版三年级《科学》上册第3单元第一课的教学内容

教材分析:

本课从学生熟悉的家庭生活入手,逐步扩展到动物.植物的生命活动,全面提升学生对水的认识,让学生明白水是生命体的重要组成部分,深刻意识到水哺育着地球上的所有生命,深切感受到生命离不开水。

学情分析:

从小到大,孩子们天天跟水打交道,生活的经验使他们能够说出水的许多作用,如水能喝、能洗脸、洗手,能浇花、能养鱼……这些粗浅的认识,正是我们带领学生走进水本节课的基础。

设计思路:

通过让学生观察干裂的土地、枯萎的庄稼等触目惊心的图片,引导学生深刻认识到水是生命的摇篮和源泉,水哺育着地球上所有的生命。利用地球全景图、全国缺水城市图等,引发学生深思,让学生深刻意识到节约用水的重要性,将节水护水教育深入学生内心情感,使学生自觉节水护水。

教学目标:

1、使学生知道水是生命体的重要组成部分,动植物的生长、繁殖离不开水。

2、使学生懂得节约用水的重要意义。

3、教育学生养成珍惜资源的好习惯。

教学重点:

水在生命活动中的重要作用。

教学难点:

认识水的分布及淡水资源的匮乏,自觉节水、护水。教学准备学生课前调查。在家、学校或其他地方有哪些水浪费或污染水源的现象,可以用上照片和图片说明。

教学过程:

一、听声音创情境:

1、师:今天老师为大家带来了一些美妙的声音,让我们一起来听一听。(课件播放:水滴声、流水声、下雨声、波涛声等)从这些声音中,你想到了什么? 2、师:这些声音把我们带进了水的世界。这节课,我们就来说一说水。(出示课题:生命离不开水)

[设计意图:从各种水声导入活动,容易激起学生学习的兴趣,又能为整个教学活动创设美好的情境,使学生尽快地进入学习状态。]

3、课件出示:

有一次,我上完体育课,发现带来的水喝完了。

有一次,我家停水了。…… 师:假如停水的时间不是一天两天,而是一个月,一年,甚至更长的时间,那会怎么样?师小结:真是无法想象。是的,我们的

生存不能没有水,水是人类社会不可缺少的资源。[设计意图: 说说水能为我们做些什么和假设没有水的生活情境,这一正一反的两个问题,既让学生感受到了水的广泛用途,又使学生在体验中不由得惊叹:我们的生命、我们的生活不能没有水!]

二、感受水的缺乏:

1、师:水是那么的重要,那你觉得水够不够用呢?(学生发表自己的看法)

2、师:水到底够不够用呢?让我们来看看这些画面吧。(课件出示:枯萎的庄稼、渴死的动物、无水喝的人群、干裂的土地、漫天的黄沙、干枯的树木、干涸的河流,并配以背景音乐《沉思曲》)师小结:因为缺水,绿地变黄沙;因为缺水,土地干裂、庄稼无收;因为缺水,动物横尸遍野,人类生存艰难。

3、师:同学们,让我们再来读读这段话吧,看看你又能感受到什么。(课件配背景音乐,学生默读)

水危机在我国西北的许多地方,每逢下雨,人们便将雨水采集后存于地下的水窖中。这种水,混合了许多泥沙,极其浑浊,含有苦涩的盐碱,味道十分不好,但当地人却非常珍惜。通常,人们洗脸不用脸盒,而是用口喷水,一家人常常只用一小杯水。遇到干旱之年,水窖断水,政府派车送水。送水车爬上山来,鸟儿顾不上怕人,落在车边偷砸几口洒漏的水;牛、羊等牲畜,跟提着水桶的人群一样拥在车旁线不相让。有一次,一头老黄牛栏住一辆送水车,可怜巴巴地望着司机,无论怎么赶也赶不走,只求给点水喝。可那水是送到城里的,而且每人只能分到一小瓶…… 师小结:不是忍无可忍,动物怎敢和人来争水?不到万不得已,一家人一天怎会只用一小杯水?同学们,你们说我们的水够用吗?

[设计意图:一幅幅悲惨的画面,一段段如诉的音乐,带给学生的是深深的视觉冲击和心灵震撼。在此基础上又播放一段描述西北人民真实生活的背景资料,无疑使这种冲击力和震憾力变得更为巨大。]

三、了解水缺失的原因

1、师:我们的世界严重缺水,为什么会这样呢?这还得从我们的地球说起。(课件出示地球全景图)这就是我们居住的地球,红色的确部分是陆地,蓝色的部分是海洋。地球上70%以上的地方都被水覆盖着。为什么还会缺水呢?(因为大部分是海水)

2、师:海水能用吗,为什么?

3、师:在地球上所有的水中,淡水有多少呢?请看,这就是海水和淡水的比例图。你知道哪块是淡水吗?(课件出示海水和淡水的比例图及说明文字:地球表面的70%被水覆盖着,其中大部分是海水,淡水只占了一小部分)可就这仅有的一小部分淡水,我们还无法全部直接利用。我们能利用的淡水究竟有多少呢?让我们来猜一猜。

4.体验活动:切苹果.

一切。师:你们看,这是一个苹果,如果把它当成地球上淡水的总量,请你猜一猜,人类可以直接利用的淡水资源占这个总量的几分之几呢?(根据学生的猜测切下苹果的3/4,引导学生知道有一半以上的淡水资源存在于两极和高山的冰川中,人类很难利用,只有地下、江河、湖泊中的水,才可以被我们直接利用)二切。师:这1/4是我们可直接利用的淡水资源吗?请再猜一猜。(根据学生的猜测,教师穿插播放各种受污染的水源:河两岸成片的垃圾,水中漂浮的塑料袋,工厂中排放的污水,被染成黑色的河水……)看到这些你现在有什么想法?

师小结:如果我们人类懂得珍惜水的话,这些珍贵的水资源就不会失去。(师再次切下剩余苹果的一半)

三切。师:这些是我们可以直接利用的淡水资源吗?(猜测后告诉学生,由于种种原因,我们可以直接利用的淡水资源还没有占到地球淡水总量的1/8。我们不得不再次切下这苹果的一半)

四切。师:举起手中剩余1/16苹果问:现在你的心情如何?这1/6跟总量比真是少得可怜,这总该是人类可以直接利用的淡水资源吧。你们说是吧?

五切。师:但现实有时真的是很残酷,连这么小小的1/16都占不到。人类实际上可以直接利用的淡水资源到底是多少呢?(切下1/16苹果片上苹果皮,告诉学生:这就是人类可以直接利用的淡水资源,大约占地球淡水总量的0.3%,也就是相当于这只苹果上的这一张小小的薄薄的苹果皮)

为什么动物和人在争水?为什么大片绿荫被黄沙淹没?为什么成片庄稼颗粒无收,成群的动物干渴而死?为什么……都是因为我们能用的水太少太少。

六切。师:我们中国的水资源又如何呢?

请看课件:我国是世界上13个缺水国家之一,淡水资源占有率达不到世界平均值的1/4,在我国660多个城市中,有400多个严重缺水。(配以全国缺水城市分布图)通过这些数字,你看到了什么?

5. 师:面对这些你最想说的是什么呢?

(板书:节约用水,保护资源)

【设计意图:此环节的设计旨在引起学生三叹:一叹人类拥有的淡水资源是如此之少;二叹我们可用的淡水资源是如此之少;三叹我国人均拥有的淡水资源如此之少,不足世界平均水平的1/4。此三叹由远及近,环环相扣,面对这些令人惊叹却又抽象的数据,根据学生的年龄特征,教者将它化为了幅幅形象直观的画面:海水和淡水的比例图,中国缺水城市的分布图,最为形象的是切苹果这一体验活动,通过一一次又一次的切,通过一次又一次的猜测,否定,最后定格在1/6的苹果皮上。“节约用水保护资源”的意识也就情不自禁地从学生的心底生发。】

四.懂得用行动珍惜水源

1. 师:人类的淡水资源非常珍贵和紧缺,可是,我们很多人在生活中还存在费水和污染水源的现象。通过课前的调查,你发现自己和身边的人有哪些浪费水和污染水源的现象呢?

2. 师:针对这些实际情况,你有什么好的能够做到的节水措施吗?请先在小组内交流,看看哪一组同学想的办法最好。

3. 师:让我们动手写一两句话,呼吁大家一起来节约用水,保护水资源吧。【设计意图:首先认知的是最终目的是将其付诸行动,此环节设计围绕学生的实际生活,体现了品德教育从生活中来,到生活中去的理念。】

板书:

生命离不开水

节约用水保护资源