Lesson 2 Cats and Dogs教学实录及点评

《Lesson 2 Cats and Dogs》说课稿三年级英语下册说教材:Lesson2 Cats and Dogs是三年级下册第一单元第2课,是一节新授课,第一课学生已经掌握了单词cow, pig, farm, farmer及句型This is___ .本节课学生将继续学习单词cat, dog, chicken, duck,句型Is it a ___?及回答。

说学生:三四年级的学生应能达到课标一级要求,即对英语有好奇心,能根据老师的简单指令做动作,玩游戏,做事情,能做简单的角色表演,能说,唱简单的英文歌曲,歌谣,能简单的交流,能模仿范例书写词句,在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语有一定的感知能力。学生来自农村,与城市孩子相比,略显薄弱,所以课堂应该更加注重基础,即单词和句型的练习。他们爱玩,坐不住,喜欢动起来,有意注意保持时间较少,喜欢看动画片,这就要求我们设计的课堂丰富多彩,形式多变。

教学目标:结合新课标理念,确定教学目标如下:知识技能目标:1掌握cat, dog, chicken, duck的听说读写,2 能听懂会说可以认读和正确运用句型Is it a ___?

及回答。情感态度目标:培养学生热爱动物保护动物的意识。教学重难点:一般疑问句的问答。

说教法:在明确了目标、重难点和学生的特点之后,我决定通过情境假设法,小组合作法,交际法,游戏法等方式来学习。使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式完成本课的学习目标,激发学生的学习兴

趣,让他们体会学习英语的乐趣。同时将师生间、生生间的评价贯穿于整个教学中。

教具准备:师:课件,卡片,歌曲,生:卡片。

说教学过程:本节课由四个环节构成,分别是Class-Opening、New Concepts、Exercise、and Class Closing.下面我将一一进行阐述。 1、Class-Opening :(歌曲,游戏)歌曲“Old Mac Donald Had a Farm”游戏“Look and Guess”。 2、New Concepts:这里分两部分,分别是词汇部分和句型部分。词汇和句型又分新授和练习。词汇有:cat, dog, chicken, duck, Can you read? What’s this? It’s a _____. What’s this? It’s a _____ chicken What’s this? It’s a _____ duck。学生掌握词汇之后进入句型教学。关于句型,我们应该创设情境,句子只有放到具体情境里才能让学生正确理解,合理的应用。句型的新授分为两个部分,即初步感知和模仿替换。

Is this a cat? No, it isn't. It's a dog. Is this a cow? Yes, it is. Is this a sheep? No,it isn't. It 's a bird. Is it a dog? No, it isn't. It 's a cow. Yes, it's a dog. No, it isn't. It 's a cow.

Er...it's a chicken. No, it isn't. It 's a cow! It's a pig! 接下来进入模仿环节,以chant作为学生模仿内容,主要让学生模仿语调和节奏。 Game: passing down let’s play 3.Exercise: Read and tick: 1. Is it a duck? ( )Yes, it is. ( ) No, it isn't.

Lesson 2 Cats and Dogs教学设计三年级英语下册一、教材分析

本单元以前面的知识为基础,让学生学会新的词汇,提高听说技能。本册三年级下册,所以学生应该能对本学期要进行的联系和活动以及要掌握的学习策略得心应手。

学会用来谈论农场动物的词汇和语句。

二、教学目标

1、三维教学目标

语言知识: 1.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇:cat,dog,duck。 2.学生能认读、理解并使用下列词汇:Is it a...? Yes,it is/No,it isn’t.It’s a... 3.学生能唱歌曲:Bingo

能力目标: 1.能听说辨认并书写的字母和单词

cat,dog,duck。 2.能正确理解进行口头交际的句型Is it a...? Yes,it is/No,it isn’t.It’s a...

情感与态度: 1、进一步提高学生对英语的学习热情,增强学习兴趣。 2、培养用英语描述周围事物的能力,增强自信心。

学习策略: 1、学生能够在学习和课堂活动中集中注意力15-20分钟。 2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。

2、教学重点

(1)动物单词:cat,dog,duck。(2)句式:Is it a...? Yes,it is/No,it isn’t.It’s a...

3、教学难点

(1)duck读音,不好记忆,应多练习。

(2)在日常生活中,用本节课所学的单词和句式进行描述或对话。

4、教学准备

(1)动物卡片.

(2)多媒体.

5、教法

(1)情境教学法;

(2)任务型教学中小组合作学习;

(3)突出学生个体,尊重学生差异;

(4)采用游戏教学途径,倡导体验参与;

(5)注重形成性评价,促进学生发展。

三、教学步骤

Step 1 Class Opening (5minutes)

1、Greeting

T:Hello boys and girls.

Ss:Hello teacher.

2、播放歌曲《Old MacDonald Had a Farm》(设计思路:创设情境,激发学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。)

Step 2 New Concepts (25minutes)

1、出示卡通图片当中找出小动物,并介绍单词cat, dog,chicken,duck。

(设计思路:设置本节课的任务目标。通过个人、整体学习掌握单词。)

2、反馈:游戏中的卡片让学生说出卡片上的单词,检

验掌握情况。利用幻灯片中学过的单词来问句子“What’s this?”“It’s a cat/dog/chicken/duck”

根据图片中不同的小动物引出句子“Is it a...?”答语“Yes,it is/No,it isn’t.It’s a...”

3、游戏:自制卡片,猜是啥。并问句子“Is it a...?”

其他同学回答Yes,it is/No,it isn’t.It’s a... (设计思路:在说一说、玩一玩,中找乐趣,在玩中学知识,让学生们更生动形象的记住小动物的形象和对应的单词。)

4、放《Bingo》并让学生一起拍手跟唱

(设计思路:在快乐的氛围中轻松学得知识,并感知每种小动物在现实生活中随处可见。)

5、Point the animala 让两名学生背对大家,听到同学们说出的动物单词后快速做出反应并指向该动物卡片(设计思路:在发扬个性学习的基础上,仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。)

Step 3 Consolidation (9minutes)

1、每四人一组,老师发给每组四种不同动物的卡片,学生在小组内进行问答游戏,答对的给予鼓励,打错的让同学帮助纠正。

(设计思路:游戏的过程提高了学生学习的兴趣,拓宽了学生学习的思路,为后面学生对话练习奠定了基础。) 2、游戏:做出与本节课以及上一节课相关的小动物形象,让学生快速做出反应并说出与之相对应的单词,如遇

到地雷则不出声双手抱头趴在桌上。让学生在游戏中巩固本节课所学知识,既不枯燥,又能很好的利用幻灯片的快速闪过让学生集中注意力,提高课堂效率。

(设计思路:拓宽学生知识的积累和运用能力。激发学生的求知欲,达到了学中用,用中学的目的,给予学生学习的乐趣。学生体验到了成功,增强了他们学习的信心。有助于提高课堂学习效率。)

Step 4 Class Closing

Homework:

A. Listen and read the new letters and words.

B. Copy the new letters.

板书设计:

Lesson 2 Cats and Dogs

Is it a…?

(单词图片) cat dog duck chicken

Yes, it is

No, it isn’t. It’s a...

Lesson 2 Cats and Dogs教学反思本节课在快乐轻松的氛围当中取得了良好的教学效

果,学生们能在绚丽多彩的绘本中学得知识找到乐趣,更重要的是在游戏中有所启迪有所感悟。提高了学生的语言交际能力和表达能力。课上通过对学生的观察以及课下自己的反思,我认为本课的教学设计有以下几个特点:

1、教学目标明确,教学环节设计合理;

2、充分利用多媒体教学的优势,利用图片和幻灯等方式生动形象地向学生们进行展示,在潜移默化中使学生获得知识,懂得道理

3、分层教学,面向全体学生,对于基础薄弱的学生而言,打好基础是关键,从简单的单词入手,只要有进步就大胆的鼓励和赞扬,使之增强自信心;对于基础比较好的学生,适当的增加难度,鼓励学生不断探索新知,并用自己的智慧和能力在相同的时间内学的更多更快;

4、游戏教学法,充分发挥学生的主观能动性,课堂上气氛轻松、活跃,全员参与,使学生成为课堂的小主人,积极主动的投入到英语学习当中;

5、潜意默化当中,培养了学生的团队精神,和助人为乐的品质,在小组游戏中,既需要学生们之间的配合,又需要大家的相互帮助,遇到不懂、不会的问题,4个小组成员之间先行解决,基础薄弱的学生在这之中学会单词和语句,同时基础较好的学生,送人玫瑰手有余香,自己又加深了一遍印象,相互促进,互相勉励。

在教学中努力做到最好,但在课下反思时,也发现了一些问题:

个别学生在游戏中很兴奋,当游戏结束后转入下一环节的时候需要时间来调整,在教学中老师应该多一些指

导,使学生能够更快的转换“角色”,跟上老师的步伐;还有些学生自信心不足,当单词读不准的时候就想悄悄的躲过去,不敢大胆的问同学问老师,在以后的教学中应该更加细心的去关注这些学生,鼓励其大胆发言、大胆提问,只要有进步就要竖起大拇指表扬、鼓励,使之不断建立自信心,更好的投入到以后的学习当中。