面积单位的换算课堂实录及点评

面积单位的换算

教学内容:

北师大版数学教材小学三年级下册第56页—57页第五单元《面积单位的换算》。

教学目标:

1.经历探索面积单位进率的过程,能用图示等方法解释相邻面积单位的进率,能解决一些简单的实际问题。

2.结合解决问题的情境,体会面积单位换算的必要性,能正确进行面积单位之间的换算。

3.提高推理能力,进一步发展空间观念。

4.在具体情境中,体会面积单位换算的必要性,初步培养学生操作、分析能力。

教学重点:

理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的换算方法。

教学难点:

面积单位间的换算方法。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入

1.说一说:常用的长度单位有哪些?厘米、分米、米之间的进率

是多少?

2.说一说:常用的面积单位有哪些?1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大?

3.你想知道面积单位之间怎样换算吗?今天我们一起来学习面积单位的换算(板书课题)。

【设计意图:兴趣是最好的老师。单位换算对学生来说是比较枯燥的知识内容,在这里直接提出问题引入,进而激发学生对知识的探究欲望和学习兴趣。】

二、自主探究。

1.教师:你觉得面积单位平方分米和平方厘米之间的进率是多少呢?大家猜猜看。(板书)

学生猜测。

2.教师:我们怎样来知道谁说的对呢?

学生想办法。(可能有的办法:摆图形的方法、画方格的方法、计算的方法)

我们用摆图形、画方格、计算的方法就是在干什么?(验证)(板书)

【设计意图:在教学中渗透猜测、验证的数学方法与思想。】4.课件出示边长1 厘米的正方形和边长1 分米的正方形,说一说:它们的面积各是多少?

5.摆一摆,画一画。用边长1 厘米的小正方形在边长1 分米的正方形里摆一摆,看可以摆多少个?学生尝试摆一摆,也可以在课本

第56页1平方分米的图形中画平方厘米的格子。说一说:这个边长1 分米的正方形面积是多少平方厘米?

学生介绍自己的方法:摆图形和画方格的方法学生自己讲解。

算一算的方法学生讲完后问板书过程,并提问:这两个算式为什么可以用等号连接?(因为算的是同一个图形的面积)

6.比较概括。教师:我们知道边长1分米的正方形面积是1 平方分米,刚才我们通过摆一摆知道了这个正方形的面积也是100 平方厘米,由此你可以得出什么结论?板书:1 平方分米=100 平方厘米。

【设计意图:运用多种方法让学生验证了平方分米和平方厘米之间的进率关系。学生在操作活动中,遇到问题,自己想办法解决,让学生体验合作交流学习的好处,体会学习带来的乐趣,也为学生以后的学习打下方法上的基础。】

7.完成填空练习。学生自己填一填,说说是怎么想的。

【设计意图:边学边练,巩固新知。】

8.想一想:1平方米等于多少平方分米?你是怎么想的?学生猜测并验证自己猜测是否正确。

9.学生汇报。重点讲清自己的验证方法。

板书:1 平方米=100 平方分米

看一看,说一说:相邻两个面积单位之间的进率是多少?

【设计意图:运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系,能让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐,

进一步激发学生的学习兴趣。】

10.你还想知道什么问题?

学生可能会提出:1平方米等于多少平方厘米呢?

引导学生用计算的方法算出结果。板书1平方米=10000平方厘米。

【设计意图:运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方厘米之间的关系,能让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐,进一步激发学生的学习兴趣。】

11. .完成填空练习。学生自己填一填,说说是怎么想的。

【设计意图:边学边练,巩固新知。】

三、自主练习:

1.完成课本第57页“练一练”第1—4题。在完成后让学生讲清自己的想法。

2.出示问题:明明家要装修厨房,厨房的长是30 分米,宽是27 分米,用面积是900 平方厘米的地砖铺地,需要地砖多少块?

学生独立完成,指名板演,板演后说说自己的解题思路和每一步计算的含义。

四、课堂小结。

这节课我们学习了面积单位之间的进率,你是怎么学习的?说一说,通过这节课的学习你有哪些收获?

【设计意图:让学生在总结收获的时候,不单单总结知识上的收获,还有学习方法、学习态度等各方面的收获,这样学生在总结的同

时进行自我评价,让学生体验收获的快乐。】