Story Timeppt配套的教案及板书设计

Unit 5 Free Time --Story Time

教学设计

一、教学设计基本信息

人教版（一年级起点）四年级下册Unit5 Free Time—Story Time

教学内容

教学者

四川师范大学实验外国语学校

邹继光

教学对象

小学四年级

二、指导思想与理论依据

英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。语言能力指借助于语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力；思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。同时《义务教育英语课程标准（2011）年版》指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

本课为故事教学，主要设计思路为：通过图片环游师生共读故事，通过设计不同层次的提问，以读图、预测、分析、讨论、提炼等思考方式，不断引发学生思考，引导学生结合自身生活形成自己的看法。在学习故事当中从故事情感状态入手，让学生和Lily一起想办法，找出问题，帮助Lu Qi找出解决问题的办法。

三、教材背景分析

（一）教材分析

本课是第五单元的最后一个教学内容。话题为：业余时间，以小故事的形式复现本单元的部分学习内容。故事是孩子十分熟悉且与生活联系十分紧密的话题，故事大意为：主人公Lu Qi和朋友抱怨最近时常感到疲劳。他说他其实很喜欢运动，并列举了自己喜爱的众多运动。Lu Qi的朋友表示很奇怪，她不知道为什么Lu Qi这么喜爱运动，却还感到疲劳。Lu Qi最终不好意思地揭示了答案。原来，虽然他喜爱运动，却不经常做运动，他喜爱足球和乒乓球，但一年才打一次。他喜欢舞蹈，却从来没有上过舞蹈课。学习内容A项 Let’s read.为故事阅读，B项则需要学生根据故事学习，在理解故事、明白Lu Qi时常感到疲惫的原因后联系生活实际，和Lily一起想办法来帮助Lu Qi，制作运动计划，帮助Lu Qi思考解决问题的方法，进行相关表达。

（二）学情分析

由于是借班上课，通过40分钟的见面时间，了解到该班学生整体基础尚可。通过前面几个单元和本单元前几个课时的学习，学生对free time这个话题已经比较熟悉，能够对话题内容进行一定的表达。同时四年级下期学生正是喜欢推理、思考，喜欢读故事、演故事的年龄。所以在故事的学习中创设相对完整的语境，引导学生进行深入思考文本内涵，设置不同层次的问题和活动引导学生进行思考，才能引导孩子更好的参与故事的学习。

（三）教学方式和手段

用好、用活课本故事插图和已有音频视频资源，引导学生通过情景体验、图片环游、问题讨论、音视频辅助、角色表演等方式为学生创设轻松有趣的学习氛围，并渗透一定的策略学习。

四、教学目标以及教学重难点

（一）教学目标

1.语言能力 学生能够借助图片和其他阅读策略正确理解和朗读故事，完成故事后的

表格。学生能够理解故事所包含的情感内容，能进行复述等相关的表达。

2.文化品格

通过阅读故事明白单单喜欢一件事是不够的，还要坚持去做才能让这项活动对自己的生活产生正面的影响。

3.思维品质

能通过预测、分析、讨论、提炼和思考等方式，引导学生结合自身生活形成自己的看法。设计不同层次的问题等方式发展学生的思维品质，挖掘文本留白，进行创造性表达，引发深层次思考。

（二）教学重点

1.理解故事、理清线索、复述故事，制定运动计划。

2.预测故事发展和表达观点引领故事发展，培养其逻辑性和批判性思维品质。

3.在学习故事当中从故事情感状态入手，让学生和Lily一起想办法，最终找出问题，帮助Lu Qi找出解决问题的办法。

(三)教学难点

1.读图猜测故事情节，创编对话。联系生活，针对故事文本提出建议。学会运用所学的语言来解决生活中的实际问题。

2. Make an exercise plan and share it

五、教学过程

1.Pre – reading （第1-3分钟）

教师活动

教师现场说一段rap介绍自

热身,话题己的日常活动，导入故事主导入

题。

T: What exercise do you do in your free time ?

How often do you do it ?

Steps 2.while- reading（第4-31分钟）

介绍今天A.呈现故事

遮盖图1部分内容，

需要学的故事，通过词汇：

Who ? Where ? What ? When ? How?等词引导学生观察图片1 。

T:What do you want to know about this story ? 渗透故事阅读策略：Pictures can help you know more .

学生活动

理解教师语言，在情境中理解exercise ,积极思考并回答教师提出的问题，回忆前面所学内容。

设计意图

激活已知，导入话题。

学生根据提示进行思考，尝试表达。

S1: Who is in the story?

S2: Where are they ? S3: What are they doing ? ...

挖掘图一信息，了解整个故事所发生的地点、人物、背景等故事要素，完善情景并培养学生自主观察插图，提取、加工信息的能力。

1.引导学生观察图片1细节，1. 读图，猜测Lily和

在情景中预测人物语言：

Lu Qi的对话

2. 听音验证猜想。

B.图片环游

T:How is Lu Qi?

3. 学生表演: I’m What does Lily say?

What does Lu Qi say? tired . 2. 师生一起分角色表演图1

图2听力训练引出Lily的话听录音，完整听出

语：

Why ?启发学生猜测Lu Lily的话语，猜测Lu

Qi的回答。T：Why? Lu Qi Qi为什么感到疲惫。

feels tired even when he is

walking .

（如有难度引导学生进行讨

论）

引导学生理解图3、图4情景，学生根据教师给出

明白Lily想要帮助Lu Qi，所的信息和提示猜测

以她询问了Lu Qi一些问题。Lily的问句，预测Lu

引导学生猜测Lily想要询问Qi的答语。学生思考

Lu Qi的两个问题。如有难度What exercise does

则给出更多的线索，并引导学Lu Qi like ?

生进行小组讨论，猜测Lu Qi

的答语。最后教师提出问题：

What exercise does Lu Qi like?

教师小结T:Lu Qi does a lot

Of exercise .为什么他还说

学生观察、思考并模

自己缺乏运动。

播放P5视频

仿人物表情、肢体动

T:Does Lily understand?

引

作。小组合作表演

导学生观察Lu Qi和Lily的表

P5，并思考在情境下

情，引导学生分别表演Lily 人物可能会产生哪些

和Lu Qi的面部表情。引导学

更多的语言，体会人

生表演图5：

物语气、情感。

T: Does Lu Qi like sports?

Does he often do sports?

激发学生用已具备的知识和能力对文本内容进行构建，训练学生的思维。

训练听力，启发学生思维，猜测人物语言。

培养学生在情境中提出问题的能力。进一步理清故事线索。

化静为动，利用视频推动情节发展。将学生带入角色，边学习边内化语言。感受人物情绪，思考并添加更多人物语言；尝试表达，增强学生角色意识。

1.

引导学生猜测Lu Qi多

自读课文找出Lu Qi久锻炼一次,自读完成图6的锻炼的频率。

学习。

2.

T: What do you think of

学生积极思考教师提Lu Qi ? 根据学生回答进一步出的问题，小组讨论追问：And then , what will 并评价Lu Qi的行为，happen ? 在学习过程中引导预测Lu Qi如果继续学生进行讨论、分析和推理。

不运动会发生什么？

3.

教师利用故事原图拓展，思考并回答：如果你引导学生添加、创编人物对是Lily,你想给Lu Qi话：If you were Lily, what 说什么？

would you say to Lu Qi ?

1.

教师播放视频

2.

教师播放视频，引导学生先跟读课文，再自读课文。

3.

引导学生自读课文让学生利用板书复述课文

放手学生自学，以图延伸，激发学生思维，小组讨论创编人物对话。引导学生进行进一步思考，展开想象，填补情景空白。评价人物，培养学生批判性思考和勇于创新的能力。

学生完整欣赏整个故事。

学生跟读故事，模仿语音、语调，自读课文。

然后借助板书，复述、总结故事

跟读、正音，内化语言，尝试表达。

1.

T: What do you learn from

学生总结自己从故事

当中学到了些什么。

the story ?

教师小结：

Doing exercise is very important.

进一步凸显锻炼的重要性,为后续活动做铺垫。

3. after-reading （第32-40分钟）

完成故事B部分运动计划制作，并进行全班分享

1.

教师用PPT和学生用问答的方式分享自己锻炼的亲身经历：2016年几乎不运动导致2017年经常生病，2018年制定锻炼计划，开始锻炼身体，现在身体好多了。

2.

教师引导学生回到故事，询问学生如何帮助Lu Qi解决问题。T: How to help Lu Qi?

3.

指导学生制作锻炼计划，并请部分学生全班展示，汇报

学生倾听，在教师的协助下尝试理解并协助表达教师的运动计划。

积极思考如何帮助Lu Qi解决疲劳，缺乏运动的问题。

小组活动，制作运动计划，进行表达分享。

教师分享亲身经历，激发学生思考，进一步说明锻炼的重要性，从而引出后续活动。示范锻炼计划制作，引导学生制作合理的锻炼计划。

启发学生，鼓励学生进行深度思考、进行创造性表

达。升华故事本身意义，引教师总结：Actions speak

导学生进行louder than words .

我们喜

欢做某件事不应该只是停留学倾听，尝试理解。

深层次思考。在口头上，而是要行动起来，

并且坚持。

Homework

1.为自己制作一个运动计划，并和同学一起分享。

2.熟读并尝试表演整个故事。

4.

教师追问：Is it enough ?

引导学生思考：只是有了计划学生思考并表达如何就够了吗？

有没有更多的办将锻炼落到实处，让法帮助Lu Qi更好地锻炼。

Lu Qi真正地运动起

来。

板书设计

教材内容