lesson 1教案教学设计导入整理

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

张春明

英语

学

校

联系电话及邮箱

红英小学

18701452756 人民教育出版社义务教年

级

二年级

教科书版本及章节

育教科书«英语（一年级起点）»二年级下册

Unit 5 My Day

相关领域

词句学习、故事阅读、绘本阅读、学科实践

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

Unit5 My Healthy Life 1.单元内容分析

Unit 5 My Day （原题目）是二年级下册的第五单元，其它单元的学习内容分别是Unit1 Playtime, Unit2 Weather, Unit 3 Seasons, Unit4 Time, Unit6 My Week. 本单元起到了承上启下的重要作用。其原设计是：

Andy, Yaoyao, Joy和Bill 走在上学的路上。Andy问Yaoyao几点吃早餐，Yaoyao告诉他说是7:10。Joy看到Bill睡眼惺忪，于是问他每天几点起床，Bill告诉她自己每天6:40就起床。开篇页显性呈现了本单元的新功能句，并隐形呈现了部分主要词汇。第一课时主要学习有关日常生活起居的7个词组get up\eat breakfast\go to school\eat lunch\go home\eat dinner\go to bed.并用TPR的活动操练这些词组。第二课时通过Andy和Yaoyao在上学路上相遇时聊天的场景，呈现本单元的功能句：When do you…every day? I …at…。第三课时借助游戏，复习和巩固本单元的重点词汇和功能句，并初步在恰当的情景中进行运用。第四课时以故事的形式复现本单元的部分学习内容，让学生在享受阅读故事的乐趣的同时，进一步体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。

通过研读教材，我发现原单元设计在语言知识方面能够比较好地得到体现，但是知识比较零散，呈现碎片化的方式，同时缺乏真实语言交际的大的情景。更重要的是所蕴含的育人价值没有得到很好的体现，比如如何养成良好的作息习惯、健康

的起居、饮食习惯等等，因此我尝试确定本单元的主题为My Healthy Life并进行单元整体设计。

2.学习者分析

认知特点：

二年级学生对英语有强烈的好奇心，喜欢参与猜谜、表演等各种活动；他们的形象思维占主导，喜欢直观的但又略有挑战的事物。

知识储备：

学生学习过有关课余活动一些词汇如play football, fly a kite, ride a bike等；会询问和回答时间。

问卷调查：

此次授课对象是红英小学二年级3班的学生，共30人。上课前，我进行了问卷调查。结果如下：

第一题为词汇的认读，目的是了解学生对未知的掌握程度。为了体现真实的生活，增加了两个词汇wash face 和brush teeth.为了保证相对的准确性，此题由老师对全班30名同学逐一进行“测试”。结果显示,学生在学习get up, eat breakfast和brush teeth时有较大困难，因此在实际教学时需要利用各种方式如分音节、语音模仿、做动作进行学习。

第二题为写出做以下事情的大概时间，目的是了解学生是否知道自己的日常作息时间。结果显示有7人（占全班人数的23.3%）不清楚自己的作息时间，如中午11：15吃饭，下午6：15睡觉等等，这就需要教师帮助学生明确正确的作息时间，从而养成良好的作息习惯。

第三题为看时钟写时间，目的是了解学生对钟表的认识程度。结果显示37%的学生有巨大困难。为了帮助学生克服这一困难，在课堂中的一些重要活动，我采用了电子表的形式，以帮助学生顺利表达。

第四题为根据实际情况回答问题，目的是了解学生是否拥有健康的生活方式，同时补充一些学生日常生活中经常做的事情，以便为后续制作自己的作息时间表提供支持。结果显示，对于晚餐应该吃什么学生回答的五花八门，对于几点睡觉最健康多数孩子知道，但是也有少数不太清楚，同时看到孩子们的课余生活还是比较丰富的。因此，在教学设计时，应该关注到全体学生以及他们的需求。所以，帮助学生明确

健康的生活方式是非常必要的。

3.单元教学目标（含重、难点）

单元主题思想：

通过多种途径和广泛交流了解他人的作息时间并判断是否健康；制作自己的日常作息时间表，从而培养健康生活的意识和能力。

单元主题任务：

尝试制作自己的日常作息时间表，同时读懂他人的作息时间表并进行评价是否健康，进而提出改进意见。

单元学习目标：

1．

能够借助视频、卡片听懂、会说有关日常生活起居的7个词组get up\eat breakfast\go to school\eat lunch\go home\eat dinner\go to bed. 2．

能够借助故事，学习有关询问几点做某事的功能交际用语：When do you …every day? I … at… . 3．

能够制作自己的日常作息时间表，同时看懂他人的作息时间表，判断是否健康并提出改进意见，从而养成良好的作息习惯和健康的生活方式。

单元学习重点：

1．

能够借助视频、卡片听懂、会说有关日常生活起居的7个词组get up\eat breakfast\go to school\eat lunch\go home\eat dinner\go to bed. 2．

能够借助故事，学习有关询问几点做某事的功能交际用语：When do you …every day? I … at… . 3．

能够制作自己的日常作息时间表，同时看懂他人的作息时间表并判断是否健康并提出改进意见，从而养成良好的作息习惯和健康的生活方式。

单元学习难点：

1.

get up, eat breakfast的读音。

2.

能够制作自己的日常作息时间表，同时看懂他人的作息时间表并判断是否健康并提出改进意见

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

第三部分：课时教学设计

课

题

Unit5My Healthy Life Lesson1 1.指导思想与理论依据

«21世纪学生发展核心素养研究»中明确指出：从本质上来说，关注学生的核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”这一最根本的教育问题。而学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。例如本课，借助教师工作日的生活视频，不仅仅要让学生学会与本节课相关的词汇和语言表达，同时更要让学生通过本课的学习，能够初步判断他人的日常活动是否健康，从而养成良好的作息习惯和健康的生活方式。

2.内容分析

在教师的一日生活视频的情景当中学习单元词汇，并对教师不健康的周末生活进行判断并尝试提出建议制作自己的作息Unit5 My Healthy Life Lesson1 Lesson2 借助Storytime中的故事学习新句型，并就自己一天的生活进行简单介绍。

Lesson3 在单词中学习sh, Lesson4 综合实践：将自己制作的一日生活的作息时间表张贴到墙壁上，然后通过观看且听介绍，对他人的作息表进行评价，并对不合理的内容提出改进意见。

ch, tch的发音

sh, ch, tch

原设计：

本课是一节词汇新授课，教材内容分A、B、C三个部分。A部分借助歌谣和生活场景图，情景画地呈现七个词组get up\eat breakfast\go to school\eat lunch\go home\eat dinner\go to bed；让学生通过看、听、做、玩、演、说唱等途径，感知并学习这些词组；B部分通过TPR活动操练A项词汇；C部分再次说唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。

新设计：

本课通过多次有效输入教师的工作日的活动视频，使学生在真实的语境中学习词汇；在词汇学习过程中，对于一些不健康的方式，如我们应该每天吃早餐、睡觉很晚等作出判断；然后通过分享同学的一日生活作息时间表，找出不健康的地方，并尝试提出简单的建议，从而初步养成良好的作息时间和生活方式的意识。

3.学习者分析

认知特点：

二年级学生对英语有强烈的好奇心，喜欢参与猜谜、表演等各种活动；他们的形象思维占主导，喜欢直观的但又略有挑战的事物。

知识储备：

学生会询问和回答时间。

问卷调查：

此次授课对象是红英小学二年级3班的学生，共30人。上课前，我进行了问卷调查。结果如下：

第一题为词汇的认读，目的是了解学生对未知的掌握程度。为了体现真实的生活，增加了两个词汇wash face 和brush teeth.为了保证相对的准确性，此题由老师对

全班30名同学逐一进行“测试”。结果显示,学生在学习get up, eat breakfast和brush teeth时有较大困难，因此在实际教学时需要利用各种方式如分音节、语音模仿、做动作进行学习。

第二题为写出做以下事情的大概时间，目的是了解学生是否知道自己的日常作息时间。结果显示有7人（占全班人数的23.3%）不清楚自己的作息时间，如中午11：15吃饭，下午6：15睡觉等等，这就需要教师帮助学生明确正确的作息时间，从而养成良好的作息习惯。

第三题为看时钟写时间，目的是了解学生对钟表的认识程度。结果显示37%的学生有巨大困难。为了帮助学生克服这一困难，在课堂中的一些重要活动，我采用了电子表的形式，以帮助学生顺利表达。

第四题为根据实际情况回答问题，目的是了解学生是否拥有健康的生活方式，同时补充一些学生日常生活中经常做的事情，以便为后续制作自己的作息时间表提供支持。结果显示，对于晚餐应该吃什么学生回答的五花八门，对于几点睡觉最健康多数孩子知道，但是也有少数不太清楚，同时看到孩子们的课余生活还是比较丰富的。因此，在教学设计时，应该关注到全体学生以及他们的需求。所以，帮助学生明确健康的生活方式是非常必要的。

4.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1.

能够借助视频、卡片听懂、会说有关日常生活起居的7个词组get up\eat breakfast\go to school\eat lunch\go home\eat dinner\go to bed. 2.

能够借助卡片，会描述自己在某个时间做某事。

3.

能够借助学生们自己制作的一日生活作息表，找出不健康的地方并初步尝试提出改进意见，从而初步养成良好的作息习惯和健康的生活方式的意识。

学习重点：

1.

能够借助视频、卡片听懂、会说有关日常生活起居的7个词组get up\eat breakfast\go to school\eat lunch\go home\eat dinner\go to bed. 2.

能够借助卡片，会描述自己在某个时间做某事。

学习难点：

1.

get up, eat breakfast的读音。

2.

能够借助学生们自己制作的一日生活作息表，找出不健康的地方并初步尝试提出改进意见。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

My

Day

一．热身导入

1.

Free talk What’s the weather like today? 2.

Review （1）教师给出几个时间6:00, 6:30,7:00,12:00,5:00,6:00,9:30询问学生What time is it? 教师出示一些时间，让学生发现其中的规律后填上正确的时间

3.

教师将时间定格在8:30 T：It’s 8:30, it’s an interesting time for me. Do you know why? Can you guess? 预测：

S1：Maybe Miss Zhang go to bed at 8:30. T: Maybe I have a good dream. 拓展应用

分享一日生活时间表

学生制作自己的一日生活时间表

学习新知

学习词组get up, eat breakfast 卡片游戏操练词汇

创编歌谣操练词汇、句型

整体呈现

热身导入

复习时间

视频引入，创设情境，感受新知

Free talk

S2: Maybe You read books T: Maybe, because I like reading books. T:Ok， Let’s enjoy a video. 【设计意图】教师第一次给出的时间，是教师一日活动的视频中出现的时间，在这个环节复习并板书，是为后面的活动做铺垫；利用数学中的找规律的方式来复习时间，不仅仅激发了学生们的学习兴趣，而且发散了孩子们的思维；教师利用自己一天生活中最有意思的一件事情来引出My Day这个主题，本身就是一种正向的积极的引导。

二．整体呈现

1.

视频引入，创设情境，感受新知

学生观看教师自己的一天日常生活的视频

（1）

第一遍视频无文字

Ss: 反馈教师的问题Why 8:30 is an interesting time for me? T：It’s my day. 出示主题

（2）

第二遍听录音

T: I do different activities at different time in a day, what do I do at other time? Ss: 在学习单上将时间与教师所做的活动相匹配

（3）

第三遍看视频（带文字）

Ss: check the answer T: 邀请两位学生到黑板上贴卡片

T&Ss: 核对匹配答案

It’s 6：00，I get up at 6:00 in the morning.(板书太阳，理解in the morning的意思) It’s 6:30, I eat breakfast at 6:30. …

It’s 9:30, I go to bed at 9:30 in the evening. (板书月亮，理解in the evening的意思) Ss: Listen and repeat the words

【设计意图】教师是学生们比较熟悉的，利用教师一日生活的视频作为引入，孩子们更有兴趣，更能激发他们的学习热情；学生整体跟读单词，保证了学生学习语言的整体输入。

三．学习新知

1.

学习词组

(1)T: I get up at 6:00. S1: 尝试拼读单词get up T：强调get up 要连读

(2)T： When do you get up? Ss: 两人一组讨论

S1: I get up at______. (3)教师出示吃早餐的照片

T: I eat breakfast at 6:30. Ss: 利用拆分单词的方式学习breakfast T: I eat breakfast at 6:30. What about you? T： I eat egg, milk and some bread for my breakfast. It’s good for me. We should eat breakfast every day. (4)学生跟读其他单词go to school, eat lunch, go home, eat dinner (5)学词go to bed,并渗透 We should go to bed early. 【设计意图】根据前侧数据，只针对学生认读不是很好的get up和eat breakfast进行重点学习，同时也是为了突破本课的难点；让学生说一说自己的一日生活，又将学生拉回到自己的生活中，为后面学生制作自己的一日生活作息时间表做好铺垫。

Eat breakfast和go to bed的拓展是为了引导孩子们要健康生活。

2.

操练

(1)单词卡片

T：Show me eat breakfast Ss: 举单词卡片的同时，说： eat breakfast, eat breakfast. T：When do you do these things, please write down the time. 教师找一位同学共同示范

eg: 教师和学生写下自己get up和eat lunch的时间，写完时间后两个人相互交流。

Ss: 分享自己做这些事情的时间

(2)chant A． Ss: 学生听歌谣（2遍，第二遍可以尝试哼唱）

B．学生利用刚才上写下的时间，尝试改编歌谣

C. 分享改编的歌谣

四．拓展与应用

1.T：教师再次借用板书梳理自己的一日生活，最后总结What a busy day!How about your day? Make your schedule. Ss: 制作自己的一日生活时间表，并尝试做介绍。

2.

学生分享自己的一日生活时间表，其他学生尝试对不合理的地方给出意见

【设计意图】学生制作自己的一日生活时间表，是让学生把自己的课上所学应用到生活中去，从而引导学生养成良好的作息习惯。

板书设计：

6.学习效果评价设计

评价方式

小组评价、学生本人自我评价

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 本节课是一节全语言教学理论下的单元整合课，本课借助教师工作日的生活视频，不仅仅要让学生学会与本节课相关的词汇和语言表达，同时更要让学生通过本课的学习，能够初步判断他人的日常活动是否健康，从而养成良好的作息习惯和健康的生活方式。

本课通过多次有效输入教师的工作日的活动视频和音频，使学生在真实的语境中学习词汇；在词汇学习过程中，尝试发挥学生小组合作的作用，同时对于一些不健康的方式，如我们应该每天吃早餐、睡觉很晚等作出判断；然后通过分享同学的一日生活作息时间表，找出不健康的地方，并尝试提出简单的建议，从而初步养成良好的作息时间和生活方式的意识。本节课的学习从生活入手（教师的一日生活视频）又回归到生活（学生制定自己的一日生活时间表），就是让学生们的语言学习来源于生活并应用于生活。