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因数末尾有0的乘法一、教学目标：1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。二﹑重点难点：教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。教学难点：因数末
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因数中间或末尾有0的乘法教学活动设计方案
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学活动设计方案
正文
因数末尾有0的乘法
一、教学目标：
1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
二﹑重点难点：
教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
关键：让学生自己探索计算方法。
三﹑教学过程：
（一）沟通联系，促进迁移
1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×3
12×4 200×3
120×4 2000×3
1200×4 2、提问：观察每组题，你发现了什么：
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
3、讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法）
小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
（二）创设情景，探索新知
1、设疑，引入新课
问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？
课件出示图书室。
问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？
结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
2﹑合作学习，探讨算法
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
（1）指导学生理解题意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根据学生的分析回答，列出算式：
280×3 = ？
（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。
这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。
（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）
第一种算法：
第二种算法：
2 8 0
2 8 0
×
3
×
3
8 4 0
8 4 0 3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
如果用第二种算法，笔算时，大家注意什么？（小组讨论，全班交流）
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
（4）小组汇报。
4、小结，揭示课题（板书）
（三）巩固知识，加深理解。
师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！
1. 第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。
420×6
370×5
130×9
450×4
1500×3
2、第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。
(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（
）
(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（
）
(3)150×4＝60
（
）
师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！
3. 第三关：设计广场，请你当小小设计师。
（
）×（
）＝2400 这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。
师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？
（设计意图：用学生乐于参与的游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。）
（四）师生小结，畅谈收获。
四﹑板书设计：
因数末尾有0的乘法
280×3=840（元）
第一种算法：
第二种算法：
2 8 0
2 8 0
×
3
×
3
8 4 0
8 4 0
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- 上传时间： 2018-05-15 08:28:00
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