认识整时教学设计(第一课时)

认识整时教学设计

教学目标:

1、结合学生熟悉的事例,经历在生活经验的基础上认识整时的过程。

2、会看整时,知道分针指着12,时针指着几就是几时。

3、积极参加交流活动,感受时间与生活的密切联系。

教学重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法。

教学难点:正确说出钟面上所指的整时。

教具、学具准备:课件、钟面模型(教师、学生)

教学过程:

一、猜谜语、导入新课

1、听声音,猜谜语

师:同学们我们一起来猜谜语好吗?“滴答滴答,滴答滴答…会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。这是什么?(钟表)。

2、引出课题:认识钟表

师:同学们都说得很好,那么这节课,我们一起来认识钟表。(板书:认识钟表)

二、探究新知

1、认识钟面

师:在我们的日常生活中,经常能见到钟表,下面我们就一起去欣赏一下各种各样的钟表吧?(出钟表图)

师:钟表不仅有漂亮的外衣,还有很多知识藏在里面呢!同桌互相找一找,钟面上都有些什么呢?

出示钟表模型。

师:谁愿意大声地把你的发现告诉大家?

学生回答:12个数字、时针、分针。

师:那钟面上哪根针是时针?谁能说更准确一些?

生:又粗又短的是时针。(板书时针)

师:哪根针是分针?

生:又细又长的是分针。(板书分针)

师小结:钟面上有12个数字,12个大格,还有时针和分针。

2、认识整时和文字表示法

1)出示7时的钟面

师提问:现在钟面上的时针和分针分别指向几?

生:时针指向7,分针指向12。是7时。(师板书7时。师生书空“时”)

2)出示4时的钟面。

师:谁能完整地说说这个钟面的时刻呢?请同桌之间先互相说说。时针指向4,分针指向12,是4时。

3)出示5时的钟面,在让学生说一说。

3、归纳总结。

师:同学们请仔细观察一个这3个钟面,你发现7时、4时和5时的钟面上都有什么相同的地方吗?

学生回答。

师:我们说分针指向12的钟面都是整时。整时的钟面,分针指向12,时针指向几就是几时。

小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。

3、介绍数字表示法

1)生活中的电子表示法

师:刚才我们的同学用文字记录下了时间,像1时、7时、3时这种写法我们叫做文字表示法,时间它还有一种表示方法,叫电子表示法。在我们的生活中也能随处可见哦,我们一起来看看吧(出示电子表示法图片)

2)介绍电子表示法

我们在写时间的电子表示方法时是几时就写几,然后写上“:”再写两个“00”。

课件出示5:00。

自主练习写7时和4时的电子表示法。

3)出示图画:谁和谁在打电话。

让学生观察情景图,认识时间,同桌讨论后,全班交流。重点说说自己是怎么判断的。

三、强化练习

1、师拨表学生报时

2、师报时学生拨钟表

3、课本练一练的内容

1)第一题

独立用两种方法把图中的作息时间表示出来。教师逐一批改及时反馈指导。(生汇报)

2)第二、三题

学生独立完成后教师订正。

四、全课总结

今天这节课同学们一直都能够认真地学习,请你们回忆一下我们都学了些什么呢?